第二课堂dì-èr kètáng

指课堂教学以外的教学活动及其场所。

第二课堂dì-èr kètáng

泛指常规教育教学之外的其他教育形式。

第二课堂dì'èrkètáng

泛指常规教育教学之外的其他教育形式。
　◇ 要大力开辟“第二课堂”，把课内与课外教学结合起来，让学生在丰富多彩的社会活动中获取信息，活跃思想，增长才干。(文汇报.1984.9.1)
　◇ 近年来，绍兴市支队充分利用这一资源优势，开辟部队政治教育的“第二课堂”，以“每景一理”来教育部队。(人民日报.2000.12.7)

第二课堂dì'èr kètáng

最初指中小学在课堂教学之外的各种教学活动及活动场所。现有时可单指活动，也不限于中小学。例如：“自1977年恢复高考制度后，县教育部门从教改入手，狠抓农村教育质量提高，先后建立了4级教育网，开展了第二课堂等，三中全会以来，全县共为大中专输送人才1万余人。”(《经济参考报》1991.4.13)“这个县在抓好基础教育的同时，县、乡、村办的多形式、多层次职业教育和成人教育中心被称为“第二课堂”，吸引了越来越多的农民。”(《光明日报》1991.5.25)

第二课堂dì-èrkètánɡ

❶指有利于学生全面发展的有组织的课外活动。
❷指职业教育或成人教育。

第二课堂dì-èr kètánɡ

❶有组织的、有益的课外活动。正规课堂之外活动的统称。
　❍ 开辟～｜投身～。
❷职业教育或成人教育。
　❍ 大力推进职业教育、终身教育等～的发展。

第二课堂dier ketang

参见课外活动部分的“第二课堂”条目。

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第二课堂dier ketang

泛指近年来出现的在传统课堂教学之外进行的各种教育活动的一个新概念，也有人称之为第二渠道。它多指通过课堂教学以外的活动，利用报刊、杂志、广播、电视、电影、书籍等条件，传递各种信息，使学生获得新的知识。有的学者认为：从信息论的观点出发，教学工作是一个传递信息的过程。课堂教学以传递书本中的昔时信息为主，是传递信息的第一渠道；课堂以外的各种活动以传递广播、电视、录音、录象、报刊等的即时信息为主，可称为第二渠道。第二渠道（第二课堂）与课堂教学有密切的联系，又有它本身独特的效能。它更重视学生能力的培养和智力、创造力的开发，对培养现代化建设需要的人才有重要作用。它不同于课堂教学，其特点有：
❶即时性。传递信息及时，这在科学技术迅猛发展的时代十分重要。
❷广泛性。不受教学大纲、教材限制，广泛传递信息，任人选择，起到扩大知识面、增加信息量的作用。
❸自主性。充分体现学生在学习过程中的主体作用，有利于培养学生的自学能力。
❹充分性。充分发挥每个学生的智慧和才能，体现因材施教的原则。
❺实践性。第二课堂的活动，大量地需要学生自己创造条件，自己设计，自己动手，自己检验，是变信息灌输为信息处理的教育，具有很强的实践性。
由于第二课堂、第二渠道是教育理论界近几年出现的新概念，也有学者认为这两个概念不够准确、不够严密。如，同是讲课堂教学以外的各种教学活动，可以把它列入课外活动，也可以把它看成第二渠道，或者把它理解为第二课堂，造成概念混淆。原因是这两个概念都缺乏特定的内涵和科学的定义。如果把课堂教学称为“第一课堂”，把课外活动比做第二课堂，就混淆了课内与课外的特征。这是由于课堂教学作为一个特定概念，其基本特征是：
❶有统一的教学大纲和教材，教学内容、要求、进度都是统一的；
❷统一编班；
❸以教师讲授为主，教师起主导作用；
❹用考试、考查的办法检查效果。课外活动作为一个特定概念，其基本特征是：
❶活动内容丰富多采，不受教材和大纲限制；
❷学生自愿组成活动小组或其他团体；
❸教师只起组织、指导作用；
❹用学生自愿采用的形式反映效果，不举行考试、考查。可见，课堂教学和课外活动的基本特征有显著不同，把课堂教学以外的教学活动称为第二课堂只能是一个比喻，缺乏严格的科学意义。另外，把课堂教学称为第一渠道，把课外活动称为第二渠道，从各自的特点和内容看，虽然有一定道理，但课外活动和第二渠道的含义还是有一定区别的。第二渠道是从信息论的观点提出的，即认为教学工作实际上是一个信息传递的过程。实际上，无论是课堂教学还是课外活动，都不只是简单的信息传递，还有更重要的内容，就是教师对学生的指导、培养，即有意识的教育活动和潜移默化的影响。此外，以传递的是昔时信息还是即时信息，或以传递信息的不同载体来作为区分第一渠道和第二渠道的标准，也是不严密不科学的。如果只把传递信息作为渠道的核心内涵，那么渠道则远不止两个。因此，把课堂教学称为第一课堂、第一渠道，把课外活动称为第二课堂、第二渠道，容易造成概念不清，不如使用课堂教学和课外活动这样的有特定内涵和明确定义的科学概念更为简单明了，通俗易懂。

第二课堂Dier ketang

在教学大纲规定的课程之外，在教师引导下学生自由参加的学习活动。它与传统课堂教学形式相平行，又称第二渠道。它通过课外、校外活动等，充分利用社会上各种条件，如报刊、杂志、电台、广播、电视、电影以及各种课外书籍，传递各种信息，让学生获得各种新的知识。它可以弥补课堂教学的不足，使教育收到良好的效果。其主要特点是：
❶即时性。它可以把新的即时信息及时的传递给学生。
❷广泛性。可以使学生的知识来源突破课堂的限制，开拓学生视野，扩大知识面。
❸多样性。它通过组织各种各样的课余活动，如各类兴趣小组、科技活动、比赛展览、课外阅读、参观访问、报刊宣传、视听欣赏、朗读讲演、体育、美术、音乐活动以及故事会等，丰富学生的学习生活，并从中受到教育。
❹自主性。它为学生提供了学习与发展的理想环境。如发展课外小改革、小创造、小发明等活动，充分体现学生在学习过程中的主体作用，有利于培养学生的自学能力和创造能力。
❺实践性。学生在第二课堂活动中，需要自己创造条件、自己设计、自己动手、自己检验，促使学生把动手与动脑、实践与探索、学习与创造密切结合起来，有利于学生德、智、体全面发展。

第二课堂

亦称“第二渠道”。是相对于传统的课堂教学（即第一课堂）之外的教学形式。主要通过课外、校外活动、参与部分科研等，充分利用社会上的各种条件，如报刊、杂志、电台、广播、电视、电影以及各种课外书籍，传播各种信息，使学员获得各种新的知识。它可以弥补第一课堂的不足，使教育收到良好的效果。

第二课堂

科技期刊。湖南省青少年科技活动领导小组、湖南省科学技术协会主办。1984年创刊。半月刊，32开本，邮局发行。现有小学版、初中版、高中版三种版本。该刊旨在开发青少年智力，启迪创造性思维，培养创造型人才。辟有小发明、万老师答疑、在校报班刊上、兴趣小组之页、辅导员手记、游艺宫、走向社会、成才之路、种养园地等栏目，融知识性与趣味性于一体。