物理教学方法wuli jiaoxue fangfa

为完成规定的物理教学目的，师生在共同活动中采用的具体办法。它包括教师的教法和学生的学法，但在以往的教学法研究中，常侧重于教法。近几年来，在学习论和学习心理的研究指导下，学法的研究正日益受到重视。教学方法通常按指导学生获取知识途径划分：口授法(讲授、谈话、讲读等)、直观法(演示、观察、参观等)、实践法(实习、实验、练习等)。也有人主张按指导学生掌握知识的程序和水平划分：认识法(讲授、谈话、观察等使学生感知和获取知识的方法)，复现法(练习、实验、实习、复习等使学生再现学习过的知识和教师指明活动程序的方法)。教学方法还可按教学工作的任务来划分，如教师传授知识或学生学习新知识的方法，使学生形成技能技巧或学生学习技能技巧的方法，检查和巩固知识与技能的方法。三种分类法中，前两种一般不适用于学法的分类。物理教学中教师常用的方法有讲授、谈话、实验、复习、练习、考核等。近十几年来，探讨研究法也为部分物理教师试用或使用，常用的有发现法、自学法、讨论法等。物理教学方法的选用要全面考虑以下因素：
❶要达到的教学目的任务。
❷所依据的教学原则和要灌输的教育思想。
❸教学内容及其特点。
❹已选定的授课类型。
❺学生的年龄特点、知识和智力基础。
❻客观存在的实际的教学条件和可供选择的物理教学手段。
❼所选不同教学方法之间的配合效果。
❽教师运用某种教学方法的实际水平。物理教学方法是否选用得当，主要依据实践后的教学效果判断。教学方法选择和使用得当，应能保证学生正确领会和系统掌握物理教学内容，而不造成混乱和曲解；基本完成原订教学目的；有利于培养学生的能力和技能；有利于激发学生的学习欲望，培养学生学习兴趣；有利于学生生动活泼地、主动地学习。
近二三十年来，外国物理教学常用的方法有发现法、讨论法、实验研究法。发现法是学生在教师的引导下，象科学家发现真理一样，通过自己的探索和学习，发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律，形成概念。在这个过程中，体验发现知识的兴奋感和完成任务的胜任感。发现法教学的大致步骤是：
❶教师选定一个或几个基本原理，由学生自己去发现。
❷建立问题情景。问题难度要在学生已有的知识能力基础上经过努力才能解决。
❸组织提问、演示等活动，把组成一般原理的各种基本因素显示给学生。
❹在活动中向学生显示出教学材料中的对比因素。
❺组织学生根据活动中的发现，提取一般原理或概念。
❻把一般原理或概念付诸实践。教师组织发现法教学的活动过程时须注意：
❶在问题情景中，安排好引导学生进行发现的几个阶段。要求学生象科学家从事科学活动一样，发挥自己的能力。
❷用大量的时间进行实验室教学，提供大量的感性材料，让学生在实验过程中发现和解决问题。
❸用一定的时间进行讨论，帮助学生把感性认识上升到理性认识，在讨论中，教师主要通过提问，引导学生去发现答案。
❹鼓励学生的怀疑态度和对问题的不同看法，允许存疑。
❺为了防止盲目发现，尽可能多地提供与基本原理或基本概念直接相关的事例和材料。讨论法是师生之间，学生之间的双向或三向语言交流的教学过程。教师应使学生感到，他们有权力与教师和同学展开交流，他们在学习中遇到的问题会在交流中得到解答。在讨论中，教师应注意分析学生的思维症结，并尽量让学生自己得出答案。讨论法教学的简要步骤有：
❶提出问题。
❷鼓励学生提出假设或对问题的答案提出根据。
❸用提问考察学生解决问题时的过程。教师在组织讨论时要注意：
❶造成学生欢迎提问，盼望提问题的气氛，尽可能使讨论引起学生的兴趣。
❷问题难度要适中。
❸尽量给学生以积极的强化，以学生本人的理解水平为基础对他们的答案作评价，以便鼓励他们积极思维。
❹如果学生提出科学上尚待解决的问题，应据实相告，让学生了解现状和可能使用的方法与可能得出的结果。实验研究法是让一切教学活动都围绕着实验来进行，并尽可能保留研究的性质。在教师有目的地启发引导下，让学生自己去研究问题。象前人研究物理问题一样，学生学习过程，也存在研究、发现和鉴别应用的认识过程。实验研究法教学正是与这种认识过程相适应的。它不单是要学生学会知识，还要引导他们掌握科学方法。学生在学习上从视听为主变成以动手、观察、思考、讨论为主。