人性能达到的境界

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书名。

美国人本主义心理学家马斯洛著。美国纽约维肯出版社1971年出版。作者关于人性与社会关系问题的主要代表作，探讨社会伦理心理学的作品。

全书共八篇23章。

主要内容：(1)反对弗洛伊德将破坏本能和爱欲本能并列的看法，强调人性基本是好的，破坏性是派生的，人类社会的前景是乐观的；反对传统行为主义的机械决定论和环境决定论，强调人是主动的、能创造的。(2)反对在心理学研究中照搬机械论的方法，主张科学必须有成效地解决复杂的心理学问题，尤其是传统科学方法难以解决而由非科学(主要是文学、宗教)作为信仰问题来处理的真、善、美及价值论问题。

认为理想的方式是改善科学方法，扩大科学权限，以弥合科学与信仰的分裂，使人类的崇高抱负获得普遍确信。(3)提出自我实现的八条途径：
❶ 自我实现意味著充分、活跃、无我地体验生活，全神贯注，忘怀一切；
❷ 把生活设想为一系列选择过程，每次选择都有前进与倒退之分；
❸ 自我实现意味著设想有一个自我要被实现；
❹ 当有怀疑时，要诚实地表达，不隐瞒；
❺ 体验都指不带自我意识的体验，是作出成长选择而不是畏惧选择，是倾听冲动的声音，成为诚实的和承担责任的人；
❻ 自我实现不只是一种结局状态，且是在任何时刻、任何程度上实现个人潜能的过程；
❼ 高峰体验是自我实现的短暂时刻；
❽ 自我实现是一个程度问题，由多次微小进展积累起来。

(4)认为教育的根本目的即人的“自我实现”，是形成丰满的人性，是人种或个人能够达到的最高度的发展。教育的目标是教人懂得生活是可贵的，满足儿童的基本心理需要，使意识保持清新，使人不断感到生活的无穷美妙。教育的作用是使人学会成长。(5)系统而简明地阐述存在心理学。

该书集中反映作者的人本主义心理学思想，并显示其对超个体心理学的理论追求。中国云南人民出版社1987年出版林方的中译本。