核心课程Hexin kecheng

❶以问题为核心的一种课程组织形式。介于学科中心课程和活动中心课程之间。其特点是：打破学科界限，从问题出发，把几门学科（选修或必修）结合起来，由有关教师组成教学小组，通过一系列的活动进行教学。对课时的规定，一般是依据教学内容和问题的多少，采用较大的单位时间(如2、3节课)进行。核心课程起源于美国20世纪初期的进步教育运动，它主张以学生的个性发展和社会需要为核心。其教学时间约占课堂教学时间的25—40%，其余时间由学生选学其他学科。美国F·瓦斯等将其分为有结构和无结构两种类型。前者由教师预先确定学生需要学习的问题领域，并按学生的水平挑选有关的学科内容。后者由教师和学生自由选择他们认为有价值的任何问题。美国R·S·哲斯又按核心问题的内容及其组织形式将其分为分科式、相关式、融合式、活动（经验）式、生活领域式和社会问题式6种类型。
❷指学校（或系科）所设课程中最重要、最基础的部分；教师必须教、学生必须学的课程。在英国，前首相J·卡拉汉于1976年提出要研究核心课程。英国教育和科学部1980年公布《学校课程概要》，认为中小学学生必须学习统一的核心学科。1988年英国议会通过《1988年教育改革法》，正式规定义务教育阶段学生(5—6岁)除宗教课外，必修统一的“国家课程”，即10门基础学科：数学、英语、理科、历史、地理、技术（含设计）、音乐、艺术、体育、现代外国语；小学生(5—11岁)主要学习数学、英语、理科3门核心学科。

核心课程

以问题为核心，介于“学科中心课程”和“活动中心课程”之间的课程。无学科界限，从问题出发，往往由几门学科组成，以人类基本活动为主题。由教师组成教学小队，通过一系列活动进行教学。20世纪50年代曾在国外广泛流行。