教育管理学jiaoyu guanlixue

一门研究和揭示各级教育行政系统和各类学校系统管理活动的普遍原理和共同规律的综合性应用科学。它以一定的哲学方法论为指导思想，遵循教育发展的客观规律，运用现代管理科学和系统科学的成果，即系统的观点、系统分析的思想，系统控制和信息传播的原理，系统工程的方法，运筹学的数学手段等，研究教育管理和学校管理的科学化、现代化、自动化。从学科层次结构上讲，教育管理学可分为宏观和微观两大领域：宏观领域研究教育行政系统的构成的运行机制，对整个教育系统进行规划、设计、预测、决策；微观领域研究一所学校系统的构成和运行机制，即所谓学校管理学。从学科知识结构上讲，教育管理学可分为两大部分：一部分为教育管理学的基本理论，包括教育管理系统论、教育管理目的论、教育管理本质论、教育管理原则论；另一部分为教育管理技术，包括教育管理计划技术、教育管理组织技术、教育管理领导技术、教育领导控制技术。教育管理学把人、财、物、时间、空间、信息作为教育管理系统的要素，通过目标、计划、组织、指挥、控制、协调等管理职能的实施，实现各要素的合理组合和整体优化。教育管理学把“人”看作诸管理要素中的核心，强调应用以行为科学和心理学为基础的激励理论，来协调组织内部的人际关系，调动人的积极性，使教育管理活动成为管理者和被管理者共同参与的双边活动。教育管理学突出信息是联系各管理要素、实施各项管理职能的关键，强调在教育管理系统的各层次上（包括一所学校）建立作为决策支持系统的教育管理信息系统。教育管理学的研究方法除采用一般社会科学方法外，着重应用自然科学和数学方法，如系统分析方法、模型化方法、数学化方法，以便定性和定量相结合地分析描述教育管理系统的状态、结构、功能、效益。

教育管理学Jiaoyu guanlixue

又称教育行政学，教育科学的一个分支学科。主要研究教育和学校管理的指导思想、原则、原理、制度和方法，揭示并运用教育管理的规律，科学地组织和调整教育系统内部的人际关系，协调各机构和部门之间的相互关系，充分发挥人力、物力、财力的作用，为实现教育目的创造良好的条件。教育管理学分为教育管理和学校管理两方面。教育管理研究的具体内容包括国家对教育事业的组织、领导和管理，教育结构，教育立法，各级教育行政机关在贯彻教育方针和政策方面所担负的职能及其职责范围，领导机关和工作方法，学制和普及教育问题，教育行政管理人员和教师的任用、考核、奖惩和培养，教育视导的意义、目的、任务、制度、活动、原则和方法，以及教育经费的管理等。学校管理研究的主要内容有：学校的管理体制、管理过程和方法，学校思想政治工作、教学、科研、生产劳动、总务、财务及其它各项工作的管理。虽然中外各国的教育管理机构和组织早就产生了，但直到20世纪，教育管理才逐步成为一个学科，并产生了一些学派。目前，在国外比较有影响的教育管理学理论有角色理论、过程理论、系统理论、素质理论等。在美国等国家，教育管理学的行为科学学派现正成为主流。在我国，直到20世纪30—40年代才出版了几本专著。现在我国学者正在以辩证唯物主义与历史唯物主义为指导，运用理论联系实际的方法进行科学研究。常用的具体方法包括：科学实验和调查统计的方法、历史学的方法、比较的方法、理论基础的研究方法等。现国内已出版了北京教育行政学院编的《学校管理》 (1981)、王亚朴主编的《高等教育管理》(1983)、余立主编的《大学管理概论》(1985)、陈孝彬著的《学校教育管理科学》(1987)等著作。

教育管理学

旧称“教育行政学”。教育科学的一个分支。研究各级各类教育行政机关和学校管理工作的学科。20世纪形成独立学科。先驱者为“现代行政学之父”德国L.V.施太因。基本内容：1.国家对教育事业的组织、领导和管理，包括教育立法；教育方针、政策的制定和实施；教育行政组织；教育人员的任用、考核和培训；教育视导和教育评估等。2.学校具体工作的管理。中国一般分为学校管理学和教育行政学两门学科。