教育伦理学

有两种含义：一是指专门研究道德教育的伦理学说，具有理论伦理学的特征；二是指教师的职业伦理学。目前国内外多数研究者都认为，教育伦理学是一种职业伦理学，是研究教师职业道德的学问。有的认为，教育伦理学是研究教育劳动中的道德意识问题的科学。它强调对教师职业道德意识的特点进行社会哲学的探讨，对教育劳动的伦理基础、一般社会道德与教育道德的关系作比较深入的考察。如当代英国教育哲学家彼特斯教授所著的《现代教育伦理学》，重点研究了教师道德的社会伦理基础，研究“正义”、平等”、“自由”、“民主”等一般社会道德在教育过程中的体现。有的认为，教育伦理学是研究教育职业劳动中的道德关系的科学。它强调研究教育这种职业劳动中的道德原则、关系、规范，围绕教师的职业道德，把教育伦理学构建成或划归为职业伦理学的研究范畴，成为职业伦理学的一个分支。如美国关于教师形象和优良教师模式之研究，日本的“现代教师形象”研究，前苏联В·Н·契尔那葛卓娃和И·И·契尔那葛卓夫合著的《教师道德》都属于这一类。有的认为，教育伦理学是研究教师职业劳动领域内道德意识、道德关系和道德活动的科学，是教师道德理论学说、教师道德规范学说和教师道德实践学说的有机统一。也有的认为，教育伦理学是研究教育过程中一切伦理道德现象、探索完善人格过程中的伦理道德规律的一门学科。它强调教育伦理学作为教育科学的一个理论分支，应有更为广泛的视野，应该体现教育这项人类特殊活动的本质，探讨在培养人这个教育根本目的中的伦理精神和伦理价值的作用以及教育伦理的规律。

教育伦理学jiaoyu lunlixue

指教师的职业伦理学，属规范伦理学。它的任务是根据教师职业活动的特点，研究教师道德形成和发展的规律及其在教育实践中的作用，并着重研究教师道德规范。其二，指专门研究道德教育伦理学说，具有理论伦理学的特征。它具体研究道德教育和道德教育管理的一般原则；道德教育的指导思想、基本内容以及组织形式；道德教育的方法；教育活动的规范——价值尺度等。马克思主义伦理学把道德教育作为自己理论体系的重要内容之一。

教育伦理学Jiaoyu lunlixue

职业伦理学的具体形式之一。有两种含义：其一，指教师的职业伦理学，属规范伦理学。它的任务是根据教师职业活动的特点，研究教师道德形成和发展的规律及其在教育实践中的作用，并着重研究教师道德规范体系。其二，指专门研究道德教育的伦理学说，具有理论伦理学的特征。它具体研究道德教育和道德教育管理的一般原则； 道德教育的指导思想、基本内容以及组织形式；研究影响个人和集体的道德教育的方法， 研究职业教育活动的规范——价值尺度等。马克思主义伦理学把道德教育作为自己理论体系的重要内容之一， 专门建立了道德教育的理论和教育伦理学的分支学科。

教育伦理学

职业伦理学分支、研究教育活动领域道德问题的学科。主要包括两方面内容，其一是研究道德教育问题，即道德教育的一般原则、基本内容、组织形式以及教育方法和行为规范，包括非职业性教育活动内容；其二 是研究教师道德问题，即教师道德的形成和发展的 一般规律、教师道德规范体系等。