性别角色认同sex role identification

将自己置身于特定性别的地位，掌握该性别群体的心理特征和行为模式。对性别角色认同有两种不同的理论解释：(1)精神分析理论认为认同是一种心理防御机制。儿童在克服伊谛普斯情结时，为压抑对异性父母的爱恋而转向将自己置身于同性父母的地位，以获得替代性满足，也就是在这个过程中，儿童仿效了同性父母的性别定型行为，获得了相应的性别角色。这种观点把性别角色认同看作是爱欲造成的儿童与同性成人的冲突和害怕受到同性成人惩罚的结果。(2)社会学习理论认为认同是一种模仿学习。儿童在与父母及其代理人的共同生活中，会把同性父母或成人作为自己模仿学习的榜样，从而习得其性别定型的行为模式。这种观点把性别角色认同看作是榜样作用和儿童仿效受到鼓励强化的结果。

性别角色认同identification of sex role

个体将自己置身于特定的性别，并接纳该性别群体的心理特征和行为模式。性别角色认同是生理因素和社会环境因素相互作用的结果，并非生而有之。在正常情况下，个体出生时性别特征明显，周围的人也会相应地根据既定的性别角色标准作出反应，其性别角色认同与生物特征相同。个体在年龄更大一些时，才能进一步认识到性别是一种稳定的特征。在某种情况下，若个体出生时性别特征不明，性别角色辨别发生错误，则到儿童期或青春期就几乎不能重新建立正确的性别自我意识，从而导致性别角色认同的混乱。