个别教学法

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由教师提出问题，学生按事先预备好的书面作业，按照自己的理解速度和知识水平，进行学习，教师提示并考察他们的进度、协助解决进行中的困难的一种教学方法。

中国和欧洲古代学校就主要是采用个别教学的形式，学生的年龄和知识程度都不相同，无固定的修业期限和上课时间，教师分别对个别学生进行不同内容的讲授。20世纪初美国的H·H·帕克赫斯特和C·W·沃什伯恩分别在道尔顿中学和温内特卡镇的中小学进行教学实验，目的是废除年级和班级教学，在教师指导下，采取个别学习的方式，充分发展儿童的个性和才能，培养儿童的社会意识。个别教学的特点是学生主动地根据拟定的学习计划，以不同教材、不同的速度和时间进行学习，以适应其能力、兴趣的需要，从而发展个性。

这种教学方法重视教材的分析和编目，注意内容由浅入深，由易到难，由近及远，便于自学。

重视学生独立思考，采取“读、想、做、写、更正”的方法进行，有利于因材施教。20世纪50年代以来，随著经济和科学技术的迅猛发展，一些工业发达国家个别教学又重新受到一些教育家的重视。欧美各国出现了个别教学的热潮。在我国，个别教学与课堂教学并存，是课堂教学的重要补充，它易于照顾学生的个别差异，以便既可以按教学大纲完成一定的教学要求，又可加强对少数有才能学生的培养。个别教学的缺点是成本高，不能大面积推广。