幼儿期you'erqi

又称学前期。指3～6、7岁这一时期。此时，幼儿的整体发育比婴儿期缓慢，但四肢增长较快，肌肉继续增加，大脑结构在继续发展，3岁时脑重约1000克，6、7岁时约为1250～1300克，已基本上接近于成人。大脑联络神经纤维的髓鞘化也接近完成，传导更为迅速、精确，整个皮层的分析综合活动日益完善，积极抑制显著增加，兴奋和抑制机能日趋平衡，第二信号系统进一步发展，幼儿与成人的交往增多，行为的自觉性逐步提高，使儿童有可能更好地控制和调节自己的行为。游戏作为幼儿的主导活动是促使幼儿心理发展的一种最好的形式。由于幼儿的知识经验比较贫乏，第二信号系统还不够发展，因此，幼儿的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性，同时，儿童最初的个性倾向性开始形成。随着幼儿身心各方面的发展，他们也能参加一些简单的劳动和学习活动，心理过程的自觉性、目的性、随意性开始发展起来。他们的具体形象思维仍占主导地位，但初步的抽象概括思维开始发展。想象的随意性和创造性、情感的稳定性以及控制调节能力也开始发展。意志的自觉性、坚持性和自制力都有了发展，但行为仍易受外界因素的引诱而转移。幼儿的自我意识也进一步发展了，开始形成了最初的个性倾向性。这一切，都为幼儿进入学校奠定了生理的和心理的基础。

幼儿期Youerqi

指儿童心理发展阶段中3—6或7岁这一时期。这是儿童进入幼儿园的时期，又称学龄前期。幼儿的大脑结构在继续发展，3岁时脑重为1 000克，6、7岁时约为1 250—1 300克，已接近成人的脑重量，神经纤维髓鞘化接近完成，大脑皮层细胞的联系增加，整个皮层的分析综合活动日益完善，兴奋和抑制机能日趋平衡，第二信号系统进一步发展。作为幼儿的主导活动的游戏是促使幼儿心理发展的一种最好的活动形式。幼儿主要是以直观形象的形式来认识外界事物。各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性。同时，儿童最初的个性倾向开始形成。儿童与成人的交往增多，言语能力不断发展，开始由外部言语向内部言语逐步过渡，并有可能初步掌握书面言语。随着幼儿身心各方面的发展，表现出活泼好动、求知欲和模仿性较强，能参加简单的劳动和学习活动。心理的自觉性、目的性和随意性开始发展起来。幼儿的具体形象思维仍占主导地位，但抽象概括思维开始发展。想象中的有意性和创造性、情感的稳定性、控制和调节自己情感的能力也开始发展。意志的自觉性、坚持性和自制力都有了提高，但自我行动易受外界事物或情境的干扰而发生转移。幼儿开始形成最初的个性倾向。自我意识进一步发展，能初步评价自己的行为，并按成人要求逐步掌握社会规范。儿童在幼儿期的发展，为进入学校从事正规学习准备了必要的条件。

幼儿期

1岁后到3岁。此期生长发育相对缓慢，运动、语言、表达能力明显发展。能用人称代词，能控制大小便，前囟闭合，乳牙出齐，能分辨事物，产生情感、形成概念。因此要注意早期教育，养成良好的卫生和生活习惯。此期由于接触感染的机会较以前多，应注意预防感染，按时进行免疫接种。

幼儿期toddler’s age

指1～3周岁时期。这一时期的特点是，生长发育速度较前稍减慢，活动范围渐广，接触周围事物的机会增多，智能发育较突出，语言、思维和应人应物的能力增强，但识别危险的能力尚不足，故应注意防止发生意外创伤和中毒。饮食已转换为饭菜，逐渐过渡到成人，仍需注意营养，防止营养缺乏和消化紊乱。此时自动免疫力仍低，传染病发病率较高。

幼儿期toddler age

1周岁以后到满3周岁以前称为幼儿期。其特点：
❶智能发育较前突出；
❷对危险识别能力不足，易发生意外创伤和中毒；
❸自身免疫力仍低，传染病发病率较高。

幼儿期

preschool period;infancy

幼儿期preschool period

又称“学龄前期”，3岁到6～7岁时期。身体发展迅速，脑重量继续增长至1280克左右，皮质髓鞘化到期末基本完成。五六岁间脑电出现第一次加速。兴奋过程和抑制过程都有增强。睡眠时间减少，条件反射建立速度加快。能较好地用言语控制自己行动，对事物分辨更精确。兴奋过程仍超过抑制过程。语言词汇量增长迅速， 由3岁时的800～1000个，增长至6岁时的3000～4000个。是一生中词汇量增长最快的时期。言语表达逐渐由情境性言语演变为连贯性言语，对话言语发展为独白言语。在游戏和解决问题时常伴有皮亚杰称谓的“自我中心言语”。言语发展中常有可能出现口齿不清、发音含糊和口吃等现象，有意记忆开始发展。记忆易受人暗示，现实与臆想常发生混淆。有明显的“记忆恢复”现象。四五岁时还不能利用语言中介物帮助记忆，六七岁时已能利用别人为其提供的语言，提高记忆效率。情绪体验丰富，表现外显且强烈，缺少控制。好奇好问，有“疑问期”之称。与同伴活动的比例不断增长。在没有同伴的情况下常有假想同伴存在。思维离不开实物和表象，富有想像力。在成人的评定中已对自我形成一定的看法。按照埃里克森的心理社会性发展理论，此期正处于基本的主动感对基本的内疚感阶段。父母积极支持幼儿的游戏和心智活动，有利于发展主动性，经常指责或嘲笑幼儿的活动会使幼儿产生内疚感。

幼儿期preschool period

亦称“学前期”。一般指3岁至6、7岁的个体发展阶段。此时期个体生长发育迅速，身高和体重的发展速度仅次于婴儿期。神经系统有了进一步发展，为心理发展提供了物质基础。幼儿心理较婴儿期有了质的飞跃，主要表现在第二信号系统进一步发展。有意注意和有意记忆开始发展，但仍不稳定。语言发展迅速，是一生中词汇量增长最快的时期。具有初步的抽象概括思维，开始摆脱动作的束缚。随着自我意识增强，心理过程的自觉性、目的性、随意性进一步发展，为入学提供了必要条件。父母对幼儿的态度和教养方式以及幼儿的动作技能水平，对幼儿人格的发展有深刻影响。

幼儿期

亦称“学龄前期”。个体早期发展阶段之一。出生后3岁到6岁。儿童进入幼儿园时期，生理机能进一步发展，神经系统功能，特别是第二信号系统得以完善和发展。游戏作为主导活动，儿童的心理发展产生质的飞跃。认知活动具有直观形象性，心理活动具有形象性和不随意性。人格倾向、抽象思维能力初步形成，言语能力不断发展，自我意识增强，为进入学校学习准备好身心条件。