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字词 学习质量
类别 中英文字词句释义及详细解析
释义
学习质量

学习质量xuexi zhiliang

从既定的学习目标或要求出发,对学习活动的过程及其结果达到或具有的状态特性进行衡量,得知的符合程度或优劣程度就是学习质量。学习活动包括难以截然分开的两个方面:工作过程和结果(产品)。因此,有时学习质量相应地分为产品质量和工作质量。
学习结果(产品)主要是学生通过学习获得或掌握的新经验。根据现代教育、教学理论和教学目标,至少应对学习产品的两个方面的质量特性提出要求。第一,认识方面,主要包括知识、技能的掌握和智力的发展,其质量特性有不同的表述。譬如,从知识、技能的掌握过程看,通常包括:
❶知识的领会水平,如概括性(从感性具体水平→感性概括的表象水平,只反映事物的外部直观特征→理性概括水平,区分概括出事物的本质特征),准确性(从模糊、含混→清晰确切地把握概念、原理等揭示的本质特征),系统完整性(从片断、零碎的杂乱无章的知识堆砌→依知识各部分的内在联系组织形成系统);
❷知识的巩固水平,如知识保持的持久性、准确性,尤其是对概念原理主要的本质、特征识记的牢固程度;
❸知识的运用水平,如目的性、条理性、正确合理性(从盲目尝试、乱猜,缺乏合理步骤等→明确意识当前课题中问题与条件的关系,依问题特征回忆相关知识,根据已有概念原理揭示的本质特征,区分各种条件、寻找解决的途径或办法等);知识运用的熟练程度。从智力发展水平看,包括:
❶与掌握知识过程相联系的智力成分的水平,如观察活动的条理性、目的性、准确性;尤其是思维活动方式(如分析-综合及比较、分类、抽象、概括、具体化、推理等)的掌握程度以及思维的独立性、概括性、自觉性、稳定性、灵活性等方面的发展状况。
❷具有一定创造性的认知经验的掌握水平,如对客体诸方面和新功能观察的多样性,把已知方法独立组合成新方法的新颖性,对问题解决可能性思考的多样性,等等。
❸与学习活动有关的智力技能(如快速阅读、恰当地提出问题、自我检查等)掌握的系统性和熟练程度。布鲁姆则把认知目标分为知识、理智能力和技能两类六个层次,其间相互联系、层层递进,对我们考察认知经验掌握的质量特性有重要的启发价值。它们分别是:
❶知识(以回忆为基础,即对特定事物和一般事理,方法和过程,某一式样、结构或环境的回忆);理智能力和技能包括。
❷领会(转换一解释一外推);
❸应用(即在特殊和具体情境中使用抽象概念);
❹分析(即把信息剖析为它的组成要素或部分,弄清诸概念的相对层次,确定其间的明确关系);
❺综合(把诸要素和各个部分合在一起以形成一个整体);
❻评价(对用于既定目的的有关材料和方法的价值作出判断)。第二,情感方面,主要是与学习过程相伴而产生的个性经验的变化和发展。高质量的学习,不仅表现为认知经验的掌握水平达到既定的目标和要求,而且应该表现为情感经验的积极变化。如对知识和学习态度的积极变化;对自己学习能力的自信心、胜任感的增强;克服学习困难的意志水平的提高,等等。目前对情感经验变化的质量特性的描述尚在探索之中。简要地说主要包括情感经验变化:
❶方向性质,从消极变化(如兴趣降低、自信心削弱等)→积极变化(如学习愿望更加强烈、胜任感提高等);
❷积极变化的程度(如兴趣从较狭隘肤浅→丰富、更深刻;学习意愿从一般接受→积极自愿的卷入学习活动等)。
学习过程的工作质量,主要是在学习过程诸环节组织学习活动所表现出的特性和优劣程度,它是产品质量赖以形成和提高的基础和保证。对学习者而言,学习的工作质量主要包括:
❶学习者对产品质量的自我意识水平(如,对产品质量基本要求、形成质量的基本环节,以及提高质量的途径等方面认识的程度;不断提高产品质量的愿望,不断进行自我检查的经常性等);
❷学习的积极性水平;
❸学习活动各方面和诸环节的工作效果(如,预习—上课—独立作业—复习—对照计划总结等学习环节的工作效率等)。

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