学习完形说Gestalt theory of learning

格式塔心理学派关于学习的一种学说。“格式塔”是德文Gestalt的音译，意译“完形”。其主要代表人为德国心理学家M.韦特海默、W.苛勒、K.可夫卡。该学派认为，人类和高等动物的学习根本不是对个别刺激作个别的反应，而是对整个情境作有组织的反应过程；学习并不是根据“尝试”，而是由于“顿悟”的结果。他们认为，心理现象的最基本的特征是在意识经验中所显现的结构性或整体性。整体不是由个别部分拼凑而成，它先于部分而又决定部分的性质和意义，所以整体比部分之和大。这个学派最早是从韦特海默研究知觉问题开始的。后来把在知觉研究中形成的观点扩大应用到一切心理现象中去，并形成了关于学习的理论。该派关于学习的学说，最初是由苛勒提出的。他于1913～1917年在特内里费岛对黑猩猩解决课题进行了一系列的观察和实验研究，1917年发表了《类人猿的智力》一书。他在这部著作中，极力反对桑代克的试误说，初次提出了学习的顿悟说。他根据对黑猩猩解决课题的观察发现，黑猩猩的活动总是针对一定的目标和参照整个情境进行的，很少表现出与情境无关的盲目的尝试行为，它常常出现一个困窘或安静的时期，仔细地观察整个情境，最后忽然贯通，正确地解决了问题。据此，他断言动物的学习是一种突然的领悟和理解。学习不是由于盲目的尝试而偶然获得成功，而是由于对整个情境有所顿悟的结果。该派认为，学习同知觉一样乃是一种组织作用的结果。学习是对心理环境的重新组织和重新构造，即对旧经验的认知结构的改组或新的认知结构的豁然形成。他们还认为，这种组织作用是一种先验的原始机能，是与知识经验无关的。因此，特别强调直觉的作用。