启蒙运动时期的教育

启蒙运动是法国资产阶级思想家进行的一次思想、文化、教育运动。18世纪中后期，法国政治、经济、教育思想进入重要发展时期。国内阶级矛盾日益激化，法国思想界接受英国资产阶级革命时期思想家洛克的影响，出现了孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、狄德罗、爱尔维修、赫尔巴赫等资产阶级启蒙思想代表人物。他们尽管观点各异，但都力图以天赋人权反对封建主权，以人道对抗神道，以人类理性否定中世纪的宗教信仰，奠定了启蒙运动时期教育改革的理论基础。表现在哲学上，基本倾向于培根和洛克的经验论学说，宣传自然神论或坚持战斗的天神论，以反对宗教神学的宣传。在政治上，批判封建专制主义制度和教会制度，要求实行开明的君主制度或资产阶级民主制度，宣称要以理性作为衡量一切现在事物的尺度，迎接理性王国的到来。启蒙运动时期的教育改革主要是教育思想的变革。许多思想家反对教会对学校教育的垄断，并从各个角度对封建社会的教育进行批评，试图按资产阶级的要求改革教育，培养资产阶级新人，其中爱尔维修、狄德罗和卢梭的教育观点有重要影响。爱尔维修在《论人的理智能力与教育中》否认人有任何先天观念和智力差异，主张智力平等说和教育万能论，认为人是环境和教育的产物。主张从改进法律和教育制度入手，改变不良的社会环境，建立合理的社会制度。认为有知使人幸福，无知使人堕落。学校应传授科学知识，提倡独立思考和追求真理，反对盲从和迷信。狄德罗也高度重视教育的作用，认为人世间一切罪恶皆由罪恶的教育和社会制度造成，教育对于个人和民族的天才、性格有巨大影响，主张彻底改革法国国民教育制度，实行民主、平等和世俗化的教育，由国家管理教育，实行免费的初等教育。卢梭是启蒙运动中最有影响的教育家，他反对封建社会对人的残害，主张天性至善论；反对专制统治，主张社会契约论。认为人类的教育来自天性、教导和环境。其中天性由自然生成，非人力所能控制。教导只有依天性自然发展、利用环境，才能产生良好效果。反对压制人性自然发展的经院主义教育，主张自然教育。要求培养完全自由成长的、身心调和发达、能独立生存的自然人。还根据儿童身心发展特点将受教育时期划分为4个阶段，每一阶段安排不同的教育内容，法国启蒙运动时期的教育改革推动了法国教育的发展。许多思想家、教育家提倡建立国家的世俗教育制度，以取代耶稣会派的教育制度，兴起了驱逐耶稣会的运动。1764年11月，耶稣会被逐出法国，为法国教育的世俗化奠定了基础，启蒙运动时期的教育发展对其他国家教育产生了重要影响。