反义词词典︱凡例

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凡例

一 本词典共收反义词4039组。 　二 收入本词典的反义词按目前国内外语言学界较一致的看法，即音节相同、词性相同、范畴相同、意义相反或相对的词。 即使意义相反或相对，但音节不同、词性不同、范畴不同的不收，如“革命”和“反革命”、“金属”和“非金属”、“快”和“缓慢”(音节不同)，“前进”和“落后”、“光辉”和“黑暗”(词性不同)，“高大”和“愚蠢”、“长”和“窄”(范畴不同)。 　三 收入本词典的包括离合词、短语词和部分具有反义关系的专科术语。 　四 本词典按汉语拼音字母顺序排列。 条目首字不同者，按首字音节顺序排列，首字相同者，按第二字音节顺序排列，首字和第二字相同者，按第三字音节顺序排列，以下依此类推。 　五 每组反义词用←→表示反义关系。 每个词条，均标注汉语拼音、词性，并加以简要的注释。 本词典的释义着重该词在这组反义词中的意义，并非是对这个词的整个解析。 词典前面的词条目录，不包括互见条的词目。 如“进步←→落后”，就没有再列“落后←→进步”(见××页)。 　六 例句主要选自中国现代、当代文学名著，部分选自现行(八十年代)小学、中学语文课本，古代和外国的文学名著。 说明本词典所收的反义词，它们的反义关系，在古代和外国都有它的源流关系，相当大的一部分，是古今、中外通用的(有发展、变化和特殊的除外)。 这是因为人类的逻辑思维古今中外基本一样的缘故。 如“大←→小”、“美←→丑”、“光明←→黑暗”等，古今中外一般都是看成反义词。 　七 小学语文课本中的文章只有篇名，没有作者名，因此我们仅注明小学《语文》第×册，然后接写篇名。 中学语文课本中的文章绝大多数都有作者名，一律写作者名和篇名；有些文章没有作者名的，写法同小学语文课本。 引自古代作品的，除先秦典籍、总集、类书等，不标作者名外，均注明作者名和所在朝代名，如清·刘鹗：《老残游记》。 个别作者不详、作者所处朝代不详的，也不标朝代名或作者名。 现代、当代作者不标朝代名。引自外国文学名著的，不标译者名，但标明原作者名和所属的国别，如〔苏〕高尔基：《母亲》。 标注国别，均用首字，如〔苏〕为“苏联”，〔美〕为“美国”，〔日〕为“日本”等。 极少部分没有标注作者名和篇名的，是本词典作者自造的例句。 标有◇的是词的比喻、引申用法。 　八 例句与例句之间空一格。 例句中的反义词下面用着重点号标示。 　九 义项和词性是反义词编组的根据。 一个词有多种词性的，分别组合反义词，如“公←→母”(形容词)，“公←→婆”(名词)等，不作“公←→母、婆”。 一个词有多种意义的，能合在 一起的尽量组合成一组反义词，如“浅←→深”，不因它们有五对不同的意义而分列五组反义词。但有的合在一起，义例容易混淆的，就分别组合成几组反义词。 如“开←→拢”、“开←→停”、“开←→阖”、“开←→关”、“开←→败、谢、落”、“合←→开”等。 　十 词和词的反义关系错综复杂，尽量将一个词同 一义项的反义词组合成一组，如“沉着←→惊慌、慌张、慌忙、紧张”，“稀疏←→细密、繁茂、密集、浓密”。 但有的就要分散在各组反义词里，如“生疏”分散在“熟识←→陌生、生疏”、“熟习←→生疏”等组中，“兴盛”就分散在“衰败←→发达、兴盛、昌盛”、“衰落←→兴旺、兴盛”、“兴盛←→衰亡、灭亡”等组中。