化学教学的一般原则huaxue jiaoxue de yibanyuanze

化学教学工作遵循的基本要求。系结合化学教学的特征，综合运用教学原则得出的结论。
古今中外教育著作中提出的教学原则的名称、数目、内容和体系纷繁不一。化学教学法著作中列述的教学原则，多少不等，常被列举的教学原则主要是目的性和方向性原则、科学性和思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、系统性原则、循序渐进原则、教师的主导作用和学生的主动性结合原则，等等。
近年来，我国化学教学法著作趋向于将诸教学原则的精神蕴含到正确处理化学教学过程中的几多关系之中，而概括为“化学教学的一般原则”。这些一般原则的核心在于突出启发式教学观，重视学生的实践活动，发展学生的智能。一般原则的条目不多，主要是“教为主导”和“学为主体”统一原则、实验引导和启迪思维统一原则、知识结构和认知结构统一原则、掌握双基和发展智能统一原则。
“教为主导”和“学为主体”统一，是反映教学过程中教与学的对立统一关系的简明概括。教师的主导作用体现在各个方面： 遵循教育方针、培养目标和化学教学的目的，从德、智、体、美诸方面对学生进行全面发展的培养训练； 对学生学习的态度、内容和指向，学习的方式和方法及学习习惯给予指导等。在化学教学过程中，教师要对学生进行教导、引导、指导和辅导，采用以旧引新，让实验或事实引导思路，或者讲述化学史实和现实生活中的实例等方式，为学生主动积极地学习创设情境，适时解决学习中的疑点，促使学生的心向、思维和学习行为不断向深化的境界发展。学生的主体性的核心，在于掌握学习过程里的主动权，能够主动、自觉、积极地学习，并与教师的主导作用协同进行。学生的主体性主要表现在对学习具有激奋的动机、能开展积极的思维活动，能主动地给出即时的反馈信息和自觉地检查、调控教学目标的达成度。
实验引导和启迪思维统一，在于突出“以实验为基础”这一学科特征，运用好各种实验，发挥实验对学生认识、情感、意志、行为，及态度和方法等的激励、引导作用，总的要求是为学生提供具体、生动、可信的事实，活跃思想，开阔思路，促使他们达到“看、做、想、练、会”的统一。要结合实例，让他们懂得“全面观察—规范操作—设问解疑—缜密思索”是一个连续统一的过程，要在不断的学习循环中发展各种能力。
知识结构和认识结构的统一，是学科内容和智力活动融合统一的体现。知识结构是基础知识的合理组合，例如无机物的分类和化学反应、物质结构和元素周期系、有机化合物和官能团分类体系等等。这种知识组合，由于它们反映了各相关知识间的内在联系，体现了学科知识的逻辑顺序。又由于它们多属于本学科内最基本、最有普遍性的原理和规律，只要使学生切实理解了这些知识组合的涵义，就在他们的大脑里形成相应的经验系统，促使他们去发展合理的认知结构，提高学习能力和学习效果。认知结构是指学生在掌握知识、认识客观事物时在自己头脑里形成的经验系统。认知结构对学生学习的效果和智能的发展有很大的影响。要实现知识结构和认知结构的统一，关键在于要把培养思路的教学作为知识教学的前提，熏陶渐染，促使学生把新学得的知识和头脑里已有的经验形成信息链，构成新的经验系统，也就是使学生认知结构中已有的经验系统和新习得的经验建立起实质性的联系，达到网络化、结构化。
掌握双基和发展智能统一，是现代教学理论的一个中心思想。让学生切实掌握化学事实、化学基本概念、原理和规律，掌握实验操作技能、化学计算技能、运用化学用语的技能及其它表达技能的过程，也是培养学生的学习能力、发展智能的活动过程。掌握“双基”和发展智能两者相互依存、相互促进。掌握双基以一定的能力为前提，能力制约着掌握双基的快慢、深浅、难易和巩固程度； 双基的掌握导致智能的发展、提高。在化学教学中，要注意精选教学内容，紧密联系学生的实际，组织并完成好化学实验和其它实践活动； 始终注意培养学生的科学态度，对学习方法予以指导，使学生养成良好的学习习惯； 全面设计化学基础知识和基本技能的教学目标、培养能力的目标，以及思想政治教育的目标等； 采取各种有效的方式和途径，师生协同努力，实现上述教学要求。