创造学chuàngzàoxué

研究创造发明的思维过程与方法的学问。分理论研究和应用研究两大方面。发源于美国，80年代介绍到我国。例如：“我国的创造学兴起于70年代末、80年代初，短短几年已取得了一些初步进展。”(《光明日报》1986.7.23)“创造学是研究人类创造能力、创造机理和创造方法的软科学……”(《经济参考报》1991.6.8)

创造学

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创造学

由英文Creative Study译来。通过对创造史上大量实例的剖析和对人的潜力的研究，探寻人类创造的规律来指导创造活动，并促进创造教育以开发人的创造力。包括创造原理、创造环境、创造心理、创造机制、创造技法和创造教育等内容。1936年美国通用电器公司开设“创造工程”课程和1941年美国学者奥斯本出版《思考的方法》，标志着创造学正式诞生。1980年开始引入中国。1983年6月28日至7月5日在广西南宁召开全国第一届创造学学术讨论会和举办第一期创造学研究班以后，创造学研究有较快的发展。

创造学

研究人类创造发明行动规律的一门学科。以创造活动，创造过程，人类的创造性，创造成果，创造环境，创造人格，创造过程中人类的能力、人格和实践经验等为研究对象，通过对创造发明史上大量的发明、发现过程的剖析研究，力求探索出创造发明活动的规律，以便有效地促进各种创造和发明。

创造学creationology

研究人类创造活动规律的综合性科学。主要包括：(1)创造理论。阐明创造学的研究对象、内容、任务、历史、趋势、原则、方法及创造的社会环境。(2)创造心理。研究创造主体的灵感、直觉、情感、想像、意志及创造性思维等心理要素。(3)创造机制。阐述创造活动中分阶段的规律及各种创造技法。(4)创造教育。研究创造型人才的培养与开发。在创造学研究中应遵循决定论、实践论、发展论和系统论原则。作为一门独立的科学，它已有近70年的历史。在西方，它的产生与发展可分为三个阶段：(1)文科阶段，是创造学的初创时期，从公元前300多年到20世纪30年代。这一时期的特点是，在论著中未从创造学的角度去论证，仅从专业学科研究中发现有关创造问题。(2)工科阶段，从1936年美国通用电气公司开设“创造工程”课程起到20世纪中期现代创造学的奠基人，美国BBOC广告公司经理奥斯本发表他的名著《思考的方法》。其主要特点是把创造学作为一门应用技术加以研究，总结了一些具体的创造技法指导创造实践，使其成为一门具有广泛应用价值的科学。(3)理科阶段。开始研究创造活动的机理， 向综合化、系统化发展。人们从细胞学、生理学、生物物理学、生物化学及营养学角度来探索创造活动的本质。创造学是一门应用性很强的科学。它有助于促进科技领域的发明和发现，教育改革和教育质量的提高，开发创造力，培养一代创造型人才，创造一个优良的社会环境。