共同要素说identical element theory

美国心理学家E.L.桑代克和R.S.武德沃斯在迁移实验研究的基础上提出的一种迁移理论。他们于1901年所完成的实验表明，对100cm²之内的各种三角形面积进行估计练习的被试，当估计比100cm²稍大的三角形面积时，表现出练习效果；但是，在面积相同而形状不同，或者三角形的形状显著不同的情况下，则没有表现出练习效果。也对长度和重量做过类似的实验，结果表明，其估计能力并未因先前的练习而有所提高。他们因此而断言：“任何单独心理官能的改善，未必能使其他有同一名称的官能得到改善，也可能会损害它。任何单独心理官能的改善，很少带来其他官能同样的改善，不论它们何等相似都是这样。因为每个心理官能组的工作是被每一特殊情况的材料的性质所制约的。……每一个官能的改善对另一个与它十分相似的官能的改善之间，并没有内在的必然性。由于种种因素，训练的迁移可能得到，也可能得不到。”这显然是对官能说和形式训练说的否定。后来，桑代克在1903年出版的《教育心理学》中，对迁移问题做了简要的理论概括。他说：“只有当两种官能有相同要素时， 一种官能的变化才能改变另一种官能。”他列举了一些相同要素，其中包括目的观念、方法观念、一般原则的观念和经验上的基本事实等。桑代克关于迁移的观点，是从属于他的联结主义思想的，学习迁移就是相同联结的转移。这是把学习迁移问题引向简单化的一种机械观点。“共同要素”可以作为影响迁移的一个条件，但是，仅有共同要素的存在，不足以保证迁移的产生。

共同要素说theory of common elements

亦称“相同要素说”。由美国心理学家桑戴克和伍德沃思1901年针对形式训练说而提出的学习迁移理论。其理论基础是桑戴克的联结主义。认为学习就是形成情境与反应的联结。只有当原先的学习情境与新的学习情境具有相同要素时，原先的学习才能在新的学习中产生迁移。而且两者之间相同的要素越多，学习的迁移量也越大。所谓相同要素，就是具有相同的联结，包括目的、方法、普遍原则与经验的基本事实。学习的迁移过程是把已有的联结转移到新的情境中去。