[六]双脑识字

1991年上海市实验学校引进 “智能双拼”编码后创造的一种新型的识字教学方法。它改变了以往先学汉语拼音再识汉字的传统做法，将学习双拼码、识汉字与打电脑结合起来，学生在认读字、词、句的过程中巩固双拼字母的拼读，在进行文字输入的过程中复习认读的生字词，实现了电脑、双拼、识字的同步学习。这一识字法把学习语文和普及计算机技术结合起来，利用电脑学习语文，利用电脑开发人脑，具有广阔的发展前景。以该识字法为基础编写的教材，循着学习双拼码，边学习文字输入边识常用汉字，在识了一定量的汉字之后开始阅读文质兼美的短文、儿歌的顺序进行编排，把识汉字、学汉语、发展语言结合起来，达到 “大量识字，提前阅读”的目的。初入学儿童两个半月认字1000个，能阅读浅近的儿童读物，能用电脑“写”出自己编的故事。1997年还编制了与教材紧密配合的多媒体教学辅助软件 《语文电子学本》，包括 “学习性内容” “练习性内容” “创作性内容” “信息性内容”，使学生的学习进入 “人机互动”阶段，从根本上改变了学生的学习方式，提高了学生的自学能力，开发了学生的智力。
就整个汉语文学习来说，一方面要看到识字非常重要，因为它是阅读和作文的基础，还因为汉字本身也是一种文化； 另一方面要看到识字不是目的，而是一种手段，尽早突破识字关，才能更早、更顺利地进行阅读，以便能够自由地吸纳有用的信息。识字教学要处理好量与质的关系，既追求一定的量，比如，前两年认字2000个，使儿童尽早进入利用汉字阅读； 又追求一定的质，即靠合理的 “序”和科学的 “法”，使儿童获得较强的独立识字能力。所谓合理的序，譬如，先识哪些，再识哪些要讲究。特别是初期识的300字、500字、1000字，一定是出现频率高的、和儿童生活联系比较紧密的。所谓科学的 “法”，譬如，要取各家之长，充分发挥汉字形、音、义特有的综合优势； 要鼓励儿童在生活中自主识字； 重视在语言环境中识字； 在不同的年级段侧重采用不同的识字方法。我们相信，在今后的教学改革中，中国的识字教学一方面会继续呈现百花齐放的局面，各种识字教学方法会日臻完善； 另一方面会涌现出更能体现汉字规律和识字教学规律，综合体现汉字、汉语优势的新的识字教学方法。我们期待这一天的早日到来！

---

注释

[1] 王宁. 汉字学概要[M]. 北京师范大学出版，2001. 7: http://bnucourse.bnu.edu.cn/ course/gdhy/zljc/hzgy/6.htm [2008-3-16]
[2] 崔峦. 介绍中国大陆几种成功的识字教学方法[EB]. http://www.pep. com. cn/xiaoyu/jiaoshi/zhuanji/xygrzj/cuiluan/csjx/200406/t20040628_91821.htm[2008-5-12]