以思维素质为中心的发展原则yisiweisuzhi weizhongx-in de fazhan yuanze

旨在揭示物理教学中发展智力的根本目的和核心所在的物理教学原则，其基本含义是：以提高学生的思维素质为中心展开、组织和完成物理教学的发展功能。本原则在“传授知识和发展智力统一原则”的基础上，根据物理学科教学的特点明确指出了：物理教学中发展智力的根本目的和核心是提高学生的思维素质。
所谓智力，按教育心理学的传统含义，主要包括逻辑思维力、记忆力、观察力、想象力、注意力，其中逻辑思维力是智力的核心。所谓思维素质，据素质概念的外延是指人后天拥有的各种思维能力(形象的、形式逻辑的、辩证逻辑的等等)总和能够使自身的感官和大脑提高思考各类问题的速度、深度、发散程度以及正确程度。或者说，思维素质就是各种思维能力的总和促使大脑提高自身的思维品质。值得注意的是：思维能力强并不等于思维素质高。例如，一个学生善于分析物理问题并不等于他善于分析化学问题。类似地，学生在各学科中培养的思维能力虽然都可能蕴含着共同的思维模式（例如三段论），但不等于他们能将这种模式主动地施用于新领域的概念群去有效地思考新领域的问题。而当他们一旦熟练地做到这一点，他们分学科培养的思维能力就已经内聚而化为各自的思维素质。通常，如果某人对相当宽域内的事物，特别是当该事物具有未知的、全新的特点时，他能表现出迅速接近、正确理解、妥善处理；或者某人从某一领域较容易地进入邻近领域，并对邻近域内的问题表现出较快的、较全面的正确了解，甚至在短时间内做出突破性成绩，他都将被誉为素质高。所以，学校不但要分科培养学生的思维能力，还要设法促使学生将分科培养的思维能力通过内聚化为思维素质。这种内聚及其演化需要两个前提：由具体的思维提炼出共同的思维模式，以及将共同的思维模式迁移到新的知识领域。在这两个方面能够帮助学生实现的前提下，学生需自己去完成这种内聚及演化。并非每个学生都具备完成这种内聚和演化的条件，它确和人先天的素质关系较大，但是多数人都基本具备所必须的遗传条件，只是在程度上略有差异。将“以思维素质为中心的发展原则”做为物理教学原则，是考虑到在相当长的时期内，我国教育的根本任务是提高全民族的文化素质以及考虑了物理学和其它学科本身各具的相同点与不同点之后，针对思维素质和文化素质之间可以兼容并蓄、互为基础、共促相长的关系提出的。物理学的科学思想方法和研究方法；由物理学内容决定的，在物理学习中必然要表现出来的思维品质；以及物理实验中包含的思维训练等等；在物理教学中具有两个特点。一是它们复现次数多，培养和训练的机会多；二是它们中可供向外迁移的内容多，特别是物理学的思想方法。这两个特点使学生既有可能在对它们多次感知的基础上进行思维共同模式的提炼，又有可能在提炼后再次主动去应用。另外，具体的物理概念和规律在学生今后的生活中使用率也较某些学科的内容为低。综合这些客观现实，物理教学中发展智力的根本目的主要不是直接扩大学生的具体物理知识和应用具体物理知识解决实际问题，而是提高学生的思维素质，进而通过思维素质和文化素质的相互作用去间接促进文化素质的提高。