习俗道德水平xisu daode shuiping

科尔伯格的道德认知发展阶段的第二级水平。这一水平的特点是，儿童着眼于社会的期望和要求，衡量道德的价值在于做好事或尽义务， 在于别人的期待和传统秩序的保持。
在好孩子定向阶段， 儿童认为好的行为就是帮助别人，使别人愉快并获得赞赏的行为。他们希望与别人保持良好关系，被看成好孩子，因而遵从准则。在尊重权威与维护社会秩序的道德定向阶段， 儿童倾向于权威、法则来维护社会秩序，认为要维护社会秩序必须确立规则，每个人都必须服从规则，尊重权威。儿童认为，正当的行为就是尽职、尊重权威以及维护自身的安宁，否则， 就是不正当的行为， 会感到内疚。

习俗道德水平level of conventionalmorality

美国心理学家L.科尔伯格提出的道德认知发展理论中的第二级水平。大多数青少年和成人的道德推理属于这级水平，认为遵循社会习俗就是恪守社会规则。此时社会规则已被理解、接受和内化。其中包括“好孩子定向”和“法律和秩序定向”两个阶段。

习俗道德水平conventional level ofmorality

柯尔伯格关于儿童道德认知发展的第2级水平，年龄在9岁以上。处于此水平上的儿童能顺从现有的社会秩序，而且有维护这种秩序的内在愿望，规则已被内化——自己感到是正确的，行为价值是根据遵守规则所达到的程度。此水平包含两个阶段：一是好孩子定向阶段。此阶段儿童按照善良人应该怎样去行事，而善行是根据动机和情感来规定的。儿童已认识到必须尊重他人的看法和想法，为了使相互关系协调，人们应当合作，同时他们也开始认识到从关心自己的需要发展到较全面地关心别人的需求，甚至有人把满足家庭集团或国家的希望看作是自己的指南。二是社会秩序与权威的支持阶段。此阶段年轻人更广泛地注意到了普遍的社会秩序，强调服从法律，以使社会秩序得到维持。认识到有一个较大的社会体系决定着个人的行为，权威和社会秩序是道德的源泉，因而每个人都有充当社会决定的角色、维持现有社会秩序的义务感和责任感，正确的行为就是完成自己的义务，尊重权威， 自觉地为现有制度而献身。但此时儿童的道德判断力仍由外部希望决定，并没有超出常规的准则和社会希望。在海因茨事件中表现出同情他，但不能宽恕他的罪过。