中学生物学课程的实验教学zhongxue shengwuxuekecheng de shiyanjiaoxue

生物教学实验是教师指导学生运用一定的仪器、用具或药品，使不易直接看到的对象或现象呈现出来，以便从中获得生物学结论或巩固验证生物学结论的教学实践活动，是生物教学极其重要的教学形式和方法。其意义在于：可以使学生获得形成生物学概念所必需的感性认识；验证、巩固和加深理解所学的知识；获得生物实验的基本技能；发展学生提出问题、分析问题和解释问题的能力；激发学习生物学的兴趣和调动学生学习的主动性和积极性； 培养实事求是、严肃认真的科学态度等。中学生物实验就内容看，有形态解剖实验、生理实验、分类实验，以及生态学、遗传学实验等；就实验方式看，有学生实验和演示实验。学生实验包括课内实验与课外实验。课内实验是利用上课时间在教师指导下由学生动手操作的实验。有以获得新知识为目的的探索性实验和以验证巩固知识为目的的验证性实验；有用一、二个课时组织的实验课，也有在讲授新课前用较短时间组织学生做的一些简短实验；有在教室、实验室、生物实验园地、校园或野外进行的实验等等。实验课教学主要有三种形式：并进式（边讲边实验）、分段式和独立作业式。分段式是将实验的全过程分成几段，教师讲授和演示一段，学生跟着操作和观察一段。在每一段的开始，都由教师讲明操作步骤和方法，指出观察的要求。通常在教低年级的某些内容时采用这种方式。随着学生独立工作能力的提高，应逐步减少分段次数，并逐步向独立作业式过渡。独立作业式是教师布置实验后，由学生独立地进行，适用于较高的年级。学生动手实验是实验课的中心环节，切勿包办代替。应把重点放在对操作技能及实际观察效果的检查上，最后教师进行总结。为搞好实验教学，首先要激发学生对实验的兴趣，其次要重视对学生生物学能力的培养。课外实验是指学生在课外按照教师的要求所进行的实验，一般是需要定时管理、观察，而又是比较容易的实验。这类实验由于没有教师亲临指导，因而更有利于激发学生的兴趣和发展能力。演示实验是教师讲授生物学知识的基础，也是发展学生观察力、注意力和思维力的重要途径。要注意引导学生对所看到的实验现象进行分析，最后共同作出科学的结论。对于演示实验的课后观察，一般应提出具体要求或印发提纲、表格，让学生独立完成。当有负结果出现或有意外现象发生时，不必急于下结论，应引导学生寻找原因和进行分析。