个别教育计划

简称IEP。是一种根据残疾儿童的身心特征和实际需要而制订的针对每个残疾儿童实施的教育方案。内容包括：
❶学生学业成就的现实表现；
❷年度教学目标和短期教学目标；
❸学生所需的具体教育性服务和其他有关服务；
❹实施上述服务的预定日期和实施期限；
❺在最短不超过一年的期限内，利用适宜的目标衡量标准、评价手段、预定计划，以确定短期目标达到与否；
❻制定计划的成员及签名；
❼父母同意执行该计划的签名。它通常不是由某一个人来制订，而是由一个有学校行政领导、心理学工作者、医生、特殊教育教师、正常班级教师、学生家长或法定监护人等成员参加的专门工作小组集体研究制订。1975年美国国会颁布的《教育所有残疾儿童法令》中明确规定，各州必须为每一个需要接受特殊教育和相关服务的残疾儿童提供一份书面的个别教育计划，并详细规定了个别教育计划的范围、内容、参与人员、设计程序等有关内容。(肖 非)特殊儿童教育安置形式 指对特殊儿童进行教育、教学、补偿和矫正行为和语言缺陷的场所。在特殊教育发展早期，教育安置形式大都为私立的、寄宿制的，处于一种与正常人类社会隔离的状态，施教人员也多是神职人员和医生。第二次世界大战以后，随着社会的进步和特殊教育的逐步普及，特殊儿童的教育安置形式逐渐多样化，一些国家要求将特殊儿童安置在最少受限制的环境中接受教育。综合世界各国的情况，主要类型有：
❶全日制寄宿机构。对象主要是重度和极重度的残疾者，以养育为主，教育和训练为辅。名称不一，如儿童福利院、伤残儿童寄托所等。
❷特殊学校。有寄宿制和非寄宿制两种。主要招收缺陷较为严重的残疾儿童，由受过特殊教育专业训练的教师和有关专业人员(如学校心理学家、言语治疗师、职业治疗师等)对其进行广泛的特殊教育，并提供相关的服务(如视力和听力检查、智力测验、交通等)。学校有经过特别设计的校舍、课程、教材、教具和教法。根据儿童缺陷的不同类型可分为盲童学校、聋童学校、智力落后儿童学校、工读学校、肢残儿童学校、森林学校等。
❸全日制特殊班级。也叫包班制特殊班级，儿童全天或大部分时间和特殊教育教师在一起，教师负责儿童几乎全部课程的教学工作。虽然附设在普通学校，但儿童只有在课余、午餐、集会时才有机会与正常儿童接触。班级人数一般为10人左右。
❹部分时间制特殊班级。特殊儿童部分时间在特殊班级学习语文、数学等课程，音乐、美术、体育等课程一般与正常儿童合班学习，并共同参加课外和校外活动。
❺有辅导教室的正常班级，即特殊儿童每天有一定时间在辅导教室接受单独指导。
❻有巡回服务的正常班级。特殊儿童就学于邻近学校的正常班级，而由巡回服务人员对其进行直接指导，以满足其特殊教育需要。巡回服务人员有特殊教育教师、学校心理学家、言语治疗师等。
❼有咨询服务的正常班级。
❽正常班级。上述教育机构中，各种类型的特殊班级和有特殊教育服务的正常班级是特殊儿童教育安置的主要形式。