下位学习Xiawei xuexi

新学习的观念在概括水平上低于原有观念并从属于原有观念的学习。又称归属学习、类属学习。是奥苏伯尔提出的同化学习的方式之一。下位学习又分为派生性归属学习与相关性归属学习两类。在派生性归属学习中，所要学习的新材料蕴含于原有的认知结构中，或者可直接从认知结构中原有的具有更高包摄性和概括性的观念中推衍出来。新学习的观念仅是原有观念的一个特例或派生物。通过派生性同化，新旧观念相互作用，新观念被纳入原有的相应的上位观念中去，获得意义，同时也支持或证实了原有观念，但原有观念的本质未发生变化。在相关性归属学习中，新学习的观念类属于原有的具有较高概括性的观念，但新观念并非完全蕴含于原有观念之中，也不能为原有观念所代表。因为新观念对原有观念的内涵进行了扩充、限定或深化。通过相关性归属学习，既使新观念获得了意义性，又使原有观念的内容得以扩充或限定。

下位学习subordinate learning

亦称“类属学习”、“归属学习”。奥苏伯尔的有意义学习理论术语。个体将包摄程度和概括程度较低的新知识，归属于认知结构中已有的包摄程度和概括程度较高的适当观念中，从而同化新知识的学习。根据新知识对原有知识的影响又可分为派生类属学习和相关性类属学习。其中，前者所学的新知识只是原有知识的派生物，或是原有概念的特例，或是原有命题的例证，并不扩充、限制或改变原有知识的内涵。后者所学的新知识则会使原有知识得到扩展、精确化、限制或修饰，通过新知识的学习，原有知识也得到丰富而与原来的意义有所不同。