赞科失，拉·维

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【生卒】：1901—1977

【介绍】：

苏联教育学家、心理学家和缺陷学家。一生从事教育工作。1950年开始研究普通教育学，曾和凯洛夫等人共同编著1956年出版的苏联师范院校用的《教育学》教科书。他主要研究教学论，特别是教学与学生发展之间的关系。从1957年至1977年的20年间，他组织领导了“教学与发展的关系”这一课题的大规模实验。在十几年的实验教学过程中逐步形成了“小学教学新体系”。内容包括：关于教学与发展问题的主导思想，体现这一主导思想的五条“新教学论原则”；新的小学实验教学计划；各科教学大纲、教科书和教学参考书；小学各科的新教学法等。赞科夫的“教学与发展”的主要思想包括以下三个方面：

一、教学与发展的关系。赞科夫提出了“一般发展”的概念。所谓“一般发展”是指促进儿童的智力、情感、意志、性格等心理特性的全面和谐的发展。与此相对应，儿童在音乐、美术、语言、机械等某一方面才能的发展叫做特殊才能的发展。从赞科夫的理论和实践来看，在他所说的“一般发展”之中，智力的发展是核心的一环，而他特别重视的是发展儿童的观察能力、创造性思维能力和操作能力。教学的目的就是要促进学生的“一般发展”。赞科夫认为，教学的结构好比是因，而学生的发展好比是果，学生能力的发展过程，就是教学结构这个外因与学生自身这个内因复杂地相互作用的结果。

二、怎样使教学促进学生的发展。赞科夫指出，为使教学促进学生的发展，要做到：
❶ 在教学中要让死的知识在学生头脑中形成自己活的体系；
❷ 要有目的地使直接法与间接法互相配合；
❸ 充分调动学生的积极性和求知欲，发展学生的独立思考能力，给学生的个性以合理的表现余地；
❹ 用启发式的方法讲解基本概念，不要多次简单重复，要精心选择、编排练习题；
❺ 不断地用多方面的知识丰富学生的智慧，开展丰富多彩的课外活动，让学生手脑并用，充实学生的感性认识；
❻ 以明确的学习目的和崇高的理想去鼓舞学生学习，以知识本身吸引学生学习，以教师的教学艺术和自身的学习行动去感染、吸引学生学习，而不是以考试、分数等作为督促学习的主要手段；
❼ 注意因材施教，和学生建立深厚的感情；
❽ 教师要加强自己各方面的修养，丰富各方面的知识，使教学富有创造性和艺术性。

三、新的教学论原则。赞科夫通过实验总结出五条原则：
❶ 以高难度进行教学；
❷ 以高速度进行教学；
❸ 理论知识起指导作用；
❹ 使学生理解学习过程；
❺ 使全班学生包括“后进生”都得到发展。