班级动力学

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研究班级课堂教学质量的社会相互作用理论。

早在20世纪30年代，勒温等社会心理学家就对教师在课堂上的领导方式进行了开创性研究。60年代以来，主要研究教师期望、班级成员的沟通、人际吸引以及小组学习等社会相互作用因素影响课堂教学质量的社会心理机制。

中国无锡市教科所、南京师大教育系、杭州大学心理系等开展了“班集体建设与课堂教学”实验，研究成果表明：从课堂集体动力学的社会心理机制考察，班集体的目标、价值标准、规范、角色结构、人际关系性质和水平、教师的教学风格、信息沟通模式及同辈群体亚文化等，都直接或间接地相互作用、相互渗透，形成一种弥散于特定学习集体的“课堂气候”。既是课堂教学质量的动态指标，又是班集体社会心理素质发展水平的综合指示器。