教材识记

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加深初建的认知结构的痕迹的过程。

即铭记或牢记教材内容。经常是在反复学习的基础上实现的。

但如果识记的事物与人们的需要、情感等密切相关时，也常常会只经历一次就能牢固地识记。受诸多因素制约，如教材的数量、性质与部位，学生识记的积极性及其对教材的理解程度等。

因意识水平不同可分为有意识记和无意识记两种。前者指有一定目的，服从一定需要，并经过一定努力完成的识记过程；后者指无预定目的，也无需任何努力或特定方法的识记。

为提高学习者对教材内容的识记效果，教师应对教材内容进行分析与归纳，并可以向学习者讲授一些识记的方法，如记忆术等。