学习论

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西方一般称为“学习理论”；我国称为“学习学”。

研究学习的本质、作用、方法和学习产生、发展规律的学科。

“学习”从广义上说，它是人及动物在生活过程中获得个体的行为经验的过程。

学习论所研究的学习，只是人的学习。我国学者认为，由于任何一门学科的理论和实践知识都通过学习去掌握和创造，因此，学习学是一门基础科学，与教育学一起，成为人类智力腾飞的双翼。

其体系分为：(1)理论学习学，包括学习的过程、规律、机制、模式、教与学的关系等；(2)应用学习学，包括各学科学习方法论、学习原则、学习途径、自学方式、学习效果的检测与评价等；(3)学习学的分支，如学习心理学、学习统计学、学习环境学、学习效果学等。学习论研究的主要内容有：(1)人的学习的基本特点和生理机制。一般认为，学习的自觉性是人的学习最本质的特点。学习的最基本的生理机制就是条件反射的形成。

(2)学习的类型。目前在西方，对学习类型的分类有较大影响的是加涅的分类，他描述了学习的8种类型：
❶ 信号学习。

经典性条件反射，包括不随意反应。
❷ 刺激－反应(S－R)的学习。

操作性条件反射。
❸ 连锁的学习。一系列刺激一反应动作的联合。
❹ 言语的联合。与第3类连锁的学习一样，只不过它是言语单位的连接。
❺ 辨别的学习。

认出诸多刺激的异同之处。
❻ 概念的学习。

对刺激进行分类时对事物抽象特征的反应。
❼ 规则的学习。

概念的连合。
❽ 问题解决。

应用规则解决问题。也有人将学习分为4类：
❶ 知识的学习。其中包括学习知识时的感知和理解等。
❷ 动作技能的学习。

主要是指运动的、动作的技能和熟练。
❸ 心智技能的学习。

以思维为主的能力的学习。
❹ 道德品质和行为习惯的学习。(3)决定学习成败的因素。其因素有两大类：内在因素和外部因素。主要是7个方面：
❶ 学习动力。学习活动中，有两个系统在同时进行工作，一是认识系统，一是动力系统。

动力系统对学习起著指向的作用和原动力的作用。
❷ 基础知识和基本技能是否循序作好了准备。
❸ 阅读、书写、计算的技巧，是否已经达到自动化、半自动化的熟练程度。
❹ 学习方法是否最佳。

一般说来，好的学习方法符合以下3个条件：符合认识规律；符合自己的个性特点；符合不同学习内容和不同教师授课的特点。
❺ 学习的能力是否适应，主要指3种能力：独立获取知识的自学能力、运用知识分析和解决实际问题的能力、创造才能。

❻ 是否养成了良好的学习习惯。
❼ 体力和精力是否充沛。

(4)学习的原则。

布鲁纳论述了学习的4条原则：
❶ 动机原则。认为，学习动机是使学生爱好学习的内部状态。并指出，好奇的内驱力、胜任的内驱力、互惠的内驱力是学生所具有的三种最基本的内在动机。

❷ 结构原则。布鲁纳指出，任何教材结构的组织，应当考虑：再现的形式、再现的经济法则、再现的有效力量等三个方面。

❸ 序列原则。

❹ 反馈原则。

西方学习论的研究大致为三派：联结派、认知派和折中派。联结派提出的联想主义一行为主义理论，其哲学背景是经验主义对知识、经验、观念等的看法，即假设一切知识都来自感性经验，简单的观念是感觉材料的模写，复杂的观念是其相加，是联想活动的结合，而大脑则类似一架由简单元件组装的机器。认知派理论的哲学背景是理性主义观点，主张理性是知识的源泉，否认知觉经验是简单观念的联合或相加，强调知觉经验的组合和关系，把知觉过程看作是寻找“良好形式”的过程。折中派提出的认知心理学、阶层论等，则基本上是前两种观点的综合。