学习的认知－同化说
美国心理学家奥苏贝尔提出的一种认知学习理论。 他依据学习的内容和已有知识经验的关系把学习分为意义学习和机械学习两类，认为学生的学习主要是意义学习。他指出，多数的意义学习是通过同化而实现的；在学习过程中，或是把新的信息归入先前有关的一类结构中去，或是更改以前的认知结构。有3种同化学习方式：1．归属学习。2．归总学习。3．联合学习。他还认为，一个完整的学习过程，包括3个阶段：1．习得阶段——新知识意义的获得。 2．保持阶段——新知识意义的保持与遗忘性同化的出现。3．再现阶段——新知识的意义从同化它的原有观念中分离。认知结构的变量对意义学习具有决定性影响。主要有3项：1．在认知结构中是否具有可供利用的、适当地起固定作用的观念。2．新的学习内容与同化它的原有观念之间的可辨别性(即分化程度)。3．认知结构中起固定作用的观念的稳定性和清晰度。 他认为，教学中必须遵循不断分化与综合贯通的教学原则。 |