墨西哥现代教学法理论的产生

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1867年自由派领袖贝尼托·巴勃罗·华雷斯执政以后，墨西哥教育改革随即开始，在短短几年之内，相继出现了《儿童的未来》、《初等教育视察员》、《启蒙学校》、《希望》、《教育之声》、《教育》等教育杂志，并开始了墨西哥第一次关于教育和教学法理论问题的讨论，现代教学法理论开始在墨西哥传播开来。譬如1871年创刊的《教育之声》就集中进行了关于“互教互学”法、“复式教学”法和“混合教学”法的讨论。在讨论中，这家杂志最先指出了兰卡斯特学校所使用的“互教互学”法的不足之处，提出以“复式教学”法取而代之。该杂志的主编卡斯蒂利亚(Antonio P．Castilla)积极参加了这场讨论，他从以下几个方面阐述他的教学法思想：
❶ 教师应学会用最快捷、最容易的方法来达到既定的教学目的，也就是说教学方法在目的效应上应具有快捷、可靠的特点。
❷ 人的智力在掌握整体和领会宇宙一切事物方面是有局限性的，因此，需要凭借推理的方法把这些事物按类分解成简单的成分，从而对它们进行仔细的观察分析。通过这种方法可以获得对这些事物的一些孤立的知识，但要想获得对这些事物的全面的、整体的知识，还有必要把这些被分解的各个物体组合起来，恢复它们原来的状态。这样就产生了分析法和综合法。为了对事物的本质有更深刻的认识，还需要提供手段，反复地交替采用分析法和综合法。这就是所谓的复合法，或替换法。卡斯蒂利亚认为，分析法、综合法和复合法这三种方法是所有一切已知方法的基础，有其中任何一种方法的帮助，或同时应用这三种方法，就可以创造出用于特定目的的其他方法。
❸ 将上述三种方法应用于教学领域，可分别得出探索法、演示法和证明法等三种教学方法。卡斯蒂利亚认为，不求助于这些方法，教学工作是无法进行的。
❹ 除上述方法外，在教学实践中还需要交替使用讲述、谈话、提问、答问、叙述和操作等方法。他还对课堂教学中根据不同情况所使用的不同教学法进行了界定：只进行谈话的教学法叫宣讲法或无色彩方法(acromático)；运用提问进行教学的方法叫设问法或疑问法；在教学中师生作为交谈者有问有答的方法叫问答教学法或对话法；不得不对以前讲过的长篇教材进行讲述的，叫讲述法；一边讲一边进行分析或推理的叫理性方法；如果教学是直观或实践的，可称为通俗法(popular)。教学方法的重要性决定了教师职业培训的必要性，所以卡斯蒂利亚非常关心师范教育问题，他特别强调师范学校在整个教育系统中的重要性，建议在全国建立一个师范教育网络，并在首都墨西哥城设立高等师范教育中心。与此同时，他还指出，学校监察工作极端重要，没有适当的督察，是不可能实现统一的教学标准的。

尽管当时墨西哥的通讯条件很差，卡斯蒂利亚的上述教学法思想和理论，还是通过报刊杂志在全墨西哥得到广泛的传播。那时墨西哥的许多功勋卓著的教师，如联邦区的弗朗西斯科·I．戈尔迪略、鲁伊斯·达维拉、胡安·D．德拉斯奎瓦斯和罗德里格斯·伊科斯，瓜纳华托州的A．加尔班，萨卡特卡斯州的F．桑蒂尼，蒙特雷市的J．M．特雷维尼奥，托卢卡市的A．拉德龙·德格瓦拉，特拉斯卡拉州的P．巴斯克斯等等，都接受了他的这些现代教学法理论和思想，采用了他所介绍的现代教学方法。墨西哥现代教学法理论就是在这个时候形成和开始推广的。