非智力因素fēizhìlì yīnsù

指人在智力因素以外的，包括思想道德、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。
　❍ ～对智力因素的发展和学习成绩的提高起着重要的制约的作用。

非智力因素

现代考试用语。即非认知因素。指智力因素以外的其他心理因素。人的心理品质有许多结构成分，除了作为智慧本身的智力成分外，还有心理过程及心理特征的非智力成分，如动机、态度、情绪、情感、兴趣、性格、意志等。在招生考试工作中应充分考虑这些因素对选拔及测试结果的影响，因此对考生填报志愿的指导，考试技巧的训练，以及临场心态的调整都是不容忽视的。

非智力因素fei zhili yinsu

对智力的理解是建立在认知能力基础上进行水平测验得出智商所反映出来的认知水准，它是认知能力的标志。作为因素，如果指非智力的，那么，可以认为是本能素质方面的因素了。它表现为一种自然形成的使用工具的技能。实际操作技能对人的发展的影响。另外，如果把决定人的身心发展的因素归为遗传、环境和教育这三部分的话，那么，教育的全过程和环境作用的一定成分都多少和智力开发有关，而且这里都有一个知识的传递过程，不管是对于智力商数的提高，还是对于技能和能力的培养都起着重要的作用。而只有遗传因素带有先天的性质，后天给予人的东西是能够为人的努力所改变。但先天的遗传素质很难凭借人的意识的自觉而起作用，遗传本身在一定程度上规定了人的智商指数，规定了一个人发展的可能性和必然性。因此，寻找人的发展的决定因素不能只在环境和教育影响下人的认知能力及在此基础上形成的实践能力上去找，还应该去考察影响教育实施、一定程度上作用于人的发展的非智力因素——遗传。如此，才能够使我们全面地、客观地、具体地把握一个事物。
还有一种对智力因素与非智力因素的理解，它不是从人的外部去寻找和划分，有认知方面的，有非认知方面的；而是就教学过程完成后所给予人的影响，或教学所应促进和发展的因素来区别，应该有智力的(知识、技能、能力等)和非智力的(兴趣、情感、意志以及性格等)。学生通过学习，不仅可以掌握知识、技能，提高智能，形成思想品德和审美情趣，而且还应该建立学习的兴趣，具有特定的情感和意志，养成良好的性格。反过来，这些非智力的因素会在整个教育过程中促进或者阻碍教育目的的实现，影响人的认识活动。如果学生对某一方面的内容感兴趣，则会左右其认识的视点。情感是人对事物的一种好恶倾向、态度，一般是伴随认识活动出现的，并且和认识活动交织在一起。情感好恶会导致人对对象注意的转移，意志和性格对人对事都有一个稳定的作用。在学习过程中，在观察、推理、思考、练习和实验过程中产生的这些非智力的因素，将成为一种推动、支持学习的巨大力量——学习的动力。通过知识、能力与情感、意志的融和，使彼此相互作用、相互促进。因此，非智力因素对人，尤其是对人的学习过程，其意义与智力因素同样深远。

非智力因素

指智力因素以外的其他心理因素。包括动机、态度、兴趣、情绪、情感、意志及性格等，是一个广泛复杂的系统，它和智力系统紧密联系，相辅相成，构成个体健全完整的心理体系。心理因素分为智力因素 (如观察力、记忆力、思维力、想象力、判断力等) 和非智力因素。非智力因素构成动力和调节系统，起着发动、维持、导引和调节的作用，它直接参与各种智慧活动，决定着智慧方向和结果。非智力因素是人能否成才的重要因素。如许多科学家能为人类做出杰出的贡献，除了有超人的智力外，还取决于他们对科学的浓厚兴趣，乐观向上的情绪，顽强的意志和坚强的性格。因此，在培养和开发人才中，不仅要培养人的智力因素，还要注意培养非智力因素。

非智力因素non-intelligence factor

亦称“非认知因素”。除智力和能力之外但同智力活动效益发生交互作用的一切心理因素。其特点是： (1) 表现在智力活动中；(2) 具有一定的结构和功能；(3) 与智力因素的影响是相互的，而不是单向的；(4) 只有与智力因素一起才能发挥它在智力活动中的作用。其结构包括： 与智能活动有关的情感、意志、人格倾向性、气质、性格等因素。非智力因素在智力活动中对智力的发展起动力作用、定型作用和补偿作用。

非智力因素

亦称“非认知因素”。除智力与能力之外但同智力活动效益发生交互作用的一切心理因素。特点是： (1) 表现在智力活动中；(2) 具有一定的结构和功能；(3) 与智力因素的影响是相互的，而不是单向的；(4) 只有与智力因素一起才能发挥它在智力活动中的作用。包括与智能活动有关的情感、意志、性格、气质、人格倾向性等因素。1935年，W.P.亚历山大首次使用“非智力因素”一词。