邓小平人才开发理论

邓小平人才开发理论主要包括： 人才开发总的战略目标，人才开发的社会结构、群体结构、个体结构、以及人才开发的途径和具体措施，这为我们设计了宏伟的蓝图，是邓小平人才理论的中心内容。1978年3月，邓小平在全国科学大会开幕式上的讲话中，为我国的人才开发提出了一个宏伟的战略目标，这就是 “我们整个中华民族科学文化水平的提高”，只有在提高整个中华民族科学文化水平这个“广泛的群众基础上，才能不断涌现出杰出人才”。(《邓小平文选》第2卷，第96页)
关于人才开发的社会结构，邓小平提出了建立三支人才队伍的战略思想，一要“建立一支坚持社会主义道路的、具有专业结构和能力的干部队伍，这包括从中央到地方的各级党政领导干部，他们决定着国家的方向、前途和命运”； 二要 “起用一代新人，造就一支社会主义经济管理干部的宏大队伍。” 这是 “事情成败的关键。” 直接关系到现代化的进程； 三要“有一支浩浩荡荡的工人阶级的又红又专的科学技术大军，要有一大批世界第一流的科学家、工程技术专家。” (《邓小平文选》第2卷，第91页)这支人才队伍素质的高低，对我国经济发展具有决定性的意义。
在人才开发的群体结构上，邓小平对干部队伍和科技队伍分别提出了要求。指出要 “实现干部队伍的革命化、年轻化、知识化、专业化。” 强调各级领导班子在革命化的前提下，形成适当的年龄梯度，实现专业知识和智慧能力互补，组成合理的群体结构，对科技人才队伍的群体结构，他强调 “科学的未来在于青年”，要注意培养 “有才华的优秀青少年”，要“挑选出几千名尖子人才”，为他们创造条件，“尽快地培养出一批具有世界第一流水平的科学技术专家”，以此作为我国科技人才的宝塔式结构的塔类人才。
关于人才开发的个体结构，邓小平“主张要德、智、体全面发展”，一再重申德才兼备的原则。根据建设社会主义精神文明的要求，他强调人才要 “有共产主义的理想，有道德，有文化，守纪律。”
邓小平对人才开发的途径问题也有过不少论述，概括起来主要有两条：
一是人才的培养教育。他说： “人才的培养，基础在教育。” 所以，要 “大力兴办教育事业。” “使教育事业有一个大的发展，大的提高。” 抓教育，首先要抓好基础教育，“从小学抓起，一直到中学、大学、重点大学。” 为了早出人才，提高人才素质，他主张 “要办重点小学、重点中学、重点大学。” 但是，传统的学校基础教育，只是奠定了专业基础知识，在现代科学迅猛发展，新学科、新理论、新技术不断出现的今天，必须随时吸收新知识，这样才能适应现代化建设的需要。因此，他主张还必须抓好继续教育和全民终身教育，他指出： “智力开发是很重要的。我说的是包括职工教育在内的智力开发，要更好地注意这个问题。”
二是人才的管理使用。邓小平强调：“选贤任能也是革命。”他严厉地指出：“现行的组织制度和为数不少的干部的思想方法，不利于选拔和使用四个现代化所急需的人才。希望各级党委和组织部门在这个问题上来个大转变，坚决解放思想，克服重重障碍，打破老框框，勇于改革不合时宜的组织制度、人事制度，大力培养、发现和破格使用优秀人才，坚决同一切压制和摧残人才的现象作斗争。”他还指出：“善于发现人才，团结人才，使用人才，是领导者成熟的主要标志之一。”要求各级党委和组织部门树立起新的人才观，坚持新时期的用人标准。他对德、智、体，红与专，政治与业务的关系都赋予了新的含义，明确指出：“一个人，如果爱我们社会主义祖国，自觉自愿地为社会主义服务，为工农兵服务，应该说这表示他初步确立了无产阶级世界观，按政治标准来说，就不能说他是白，而应该说是红了。”他针对十年浩劫轻视知识，谈“才”色变的错误倾向，指出：“只靠坚持社会主义道路，没有真才实学，还是不能实现四个现代化。”要广开“才”路，不要因为“不是全才，不是党员，没有学历，没有资历，就把人家埋没了。”要“打破常规去发现、选择和培养杰出的人才。”
邓小平以无产阶级革命战略的远见卓识，博采众长，提出了人才开发理论，为我国人才的发现，使用指明了方向。