道德评价能力的培养Daode pingjia nengli depeiyang

思想品德教育活动之一。指人们顺利完成按照一定社会或阶级的道德标准， 对自己或他人的行为进行善恶判断， 表明褒贬态度的评论活动所必需具备的心理特征之一。道德评价能力的培养，是指教师按照一定的目的对学生进行长期的有计划的教育和训练，使其具备一定的道德判断、道德评价的能力。道德评价同道德认识是紧密相联的。学生道德评价能力的发展呈如下趋势：
❶从效果到动机。低年级学生评价道德行为是根据行为的后果， 到了高年级才开始联系行为的动机。
❷从别人到自己。低年级学生会用自己掌握的道德行为准则去评价别人的行为， 却不太会评价自己的行为。随着年龄的增大，自我意识的发展，逐渐能够学会运用道德规范评价自己的言行。但他们对自己行为的评价，也经历一个从效果到动机的转变过程。如低年级学生对自己行为的评价往往是根据行为的外部表现和效果，如没有按时完成作业，做游戏时没遵守秩序等。高年级学生能对自己行为的动机和内心世界进行分析。
❸从片面到全面。低年级学生对行为的评价是片面的， 他们根据一个人的行为表现中的某一点而对一个人的道德品质做出全面肯定或全面否定的结论。到了高年级， 片面性逐渐有所减少， 在进行道德评价时，开始注意区分主要与次要、一贯和偶然，逐渐带有全面、客观和层次性。
道德评价是道德认识形成的必要环节， 它可以提高学生分析情况、确定合理行为的能力。经常进行道德评价，可以帮助学生巩固和扩大道德经验，加深对道德意义的理解， 可以把道德知识变成组织个人行动的自觉力量。教师培养学生道德评价的能力，要注意道德评价示范， 经常利用教材中或学生日常生活中的典型事例，提出简明而正确的评论；利用教学的各个环节，使学生参与评价活动，有意识、有步骤地提高他们的道德评价能力。