道德教育的多端性Daode jiaoyu de duoduanxing

道德教育过程的特点之一。指道德教育的开端要因时、因地、因人而异，要具体分析，从多方面入手，区别对待。教育对象不同，教育内容不同，开端也就不同。人类的社会生活存在着复杂情况，学生所处的环境、个人经历、性格特点都可能有差异，思想情况不一样。因此，在道德教育的开端上，就不能恪守一个模式， 或按步就班地进行， 而要在调查研究的基础上，根据具体情况选择某一方面作为开端。例如，对那种意志薄弱的学生，应从增强他们的道德意志开始，通过必要的实际活动磨练他们的意志；对缺乏社会主义、共产主义道德认识，善恶、美丑不分的学生，则要从提高他们道德认识开始，提高其道德认识，等等。青少年正处在长身体、长知识时期，世界观，人生观正在形成，求知欲强、可塑性大，而又比较缺乏为人处世的应有的道德知识。因此，对他们的道德教育，一般应从知开始。但由于他们的情况又各各有别， 道德品质各要素又是相互关联的，所以对他们的教育就不可千篇一律，应因人因时而宜。对他们可以先动之以情，从陶冶其情感开始；可以先炼之以志，从锻炼其意志开始；可以先晓之以理，从传授道德知识开始；也可以先导之以行，从培养其行为习惯开始。这样，根据学生的情况和教育内容的特点，有的放矢，灵活进行，就可以打破固定模式，使道德教育过程避免出现脱离实际或形式主义偏向。