逻辑思维能力的培养Luoji siwei nengli de peiyang

逻辑思维即抽象思维，是凭借对事物本质属性和内在联系的理解，应用概念、判断和推理来进行的思维。自然课培养学生的逻辑思维能力，主要是培养学生初步的分析综合能力、比较能力、分类能力和抽象概括能力。激发思维的积极性是培养学生思维能力的前提。教学中要根据教材和学生实际情况，采取有效的教学手段，引起学生思维的兴趣。例如，呈现新异的具体材料，作生动的实验，提出矛盾的说法，讲有趣的故事，启发性的恰当提问等。总之，通过外部刺激，构成学生新旧知识的冲突，使他们处于问题的情境中，从而进入积极的思维状态。
恰当地引导学生的思维过程是培养思维能力的关键。教学过程中，教师要创造条件，使学生直接参与学习过程，让他们在独立思考、动手操作、亲自实践的活动中掌握新知识。学习材料的组织要具有结构性，符合学生的知识水平和认识规律，体现一定的思维过程。结合学习内容可以介绍一些科学史材料，使学生不仅掌握知识，而且了解知识发现的方法。语言是思维的工具，思维伴随语言的发生而发展。引导学生思维过程中，要注意训练语言表达，使他们明确地表述所见、所疑、所思，逐步提高言语能力。通过训练使学生形成某些思维定势是必要的。定势是由先前活动形成的一种心理准备状态，它使人以比较固定的方式去认识事物或作出反应行为。例如，学生形成三段推理的思维定势，接触具体事物时就会按照先提出一般规律或属性，接着说明个别事物或现象，最后给出结论的程式进行有关判断。教学过程中要创造民主和谐的学习气氛，使学生有心理上的安全感，大胆思维。对学生思维的每一点尝试和收获，教师都应给予及时的肯定和鼓励。教师的微笑、点头、简单的赞许等，都会使学生产生积极的情感体验，提高思维的积极性。
培养学生的思维能力还要注意在教学全过程中进行思维训练，培养学生良好的思维习惯。概念、原理需要通过思维才能获得，观察、实验、考察、技能训练以及各种练习中同样要重视思维。要培养学生求知好问、主动探究的精神，在课内外活动中多问几个为什么，自觉地进行分析、比较、判断、推理等思维活动。