超常儿童chāocháng értóng

指具有高智商、高创造力及特殊才能的儿童。

超常儿童chāocháng'értóng

指具有高智商、高创造力及特殊才能的儿童。
　◇ 发现和鉴别超常儿童要利用综合指标，通过多种途径进行。(光明日报.1987.10.11)
　◇ 八中少儿班全称是北京八中超常儿童教育实验班，是1985年北京市教育局批准成立的。(人民日报.1999.5.19)

超常儿童chāocháng értóng

指智商、创造力及个性品质都明显高于普通水平的儿童。相对于“常态儿童”。例如：“应利用综合指标发现和鉴别超常儿童。”(《光明日报》1987.10.11)“专家耐心地向她解释：超常儿童是具有极其严格的定义的，只占极少数。您的孙子比较聪明，喜欢读书看报，知识面自然比较宽，但他不是超常儿童。”(《北京日报》1993.5.17)

超常儿童chāochánɡértónɡ

指具有高智商、高创造力及特殊才能的儿童。

超常儿童chāocháng értóng

智商明显高过普通水平的儿童。与“常态儿童”相对，也叫“超智儿童”。
　❍ 这个班共有19个孩子，是今年2月从200多名报名者中选拔出来的“～”。

超常儿童

智能发展显著地超过正常儿童发展的平均水平，或某个方面的特殊才能发展显著地超过正常儿童发展的平均水平的儿童。超常儿童与天才儿童的概念虽然有所不同，但实际运用中常把它们看作为同一类儿童。当我们讲“超常儿童”时，往往是与“正常儿童”的概念相对比来谈的。通常认为，“天才儿童”的智力与能力与生俱来，靠先天遗传因素的影响较多，而“超常儿童”的突出成就或显著才能，则依靠儿童后天的努力奋斗及良好的环境和教育条件。因此，一切身体和智力发育正常的儿童，经过教师、家长的悉心培养，在优良的外部条件下，通过自身的努力，发挥自己的特长，都可能成为“超常儿童”。超常儿童应具备的心理素质特点有：
❶旺盛的求知欲，主动学习的愿望。
❷广泛的兴趣和专注的精神，能够将注意力长时间地集中于一项工作，直到完成任务或解决问题。
❸记忆力强。记忆速度快、容量大，记忆深刻，遗忘缓慢。
❹观察力强。观察事物全面深入，善于抓住事物的本质特点。
❺想象力丰富。想象内容丰富而且类型广泛。
❻思维速度敏捷，独创性强，发散性好。反应问题的速度快，解决问题的点子多，并常常能独辟蹊径。
❼坚强的毅力，坚定的自信心，强烈的进取意识，明确的行动目的。

超常儿童

智力发展水平超出同龄儿童或某种能力突出的儿童。一般把智商高于140的儿童定为超常儿童。

超常儿童chaochang ertong

指智能发展明显超过同年龄常态儿童发展水平或具有某种特殊才能的儿童。如有的儿童自幼就能独立阅读和写作，有的心算能力非凡，数学才能出众，有的擅长诗画、书法等等。一般地说，超常儿童就是智能出类拨萃的儿童，在国外称为天才儿童。
研究表明，超常儿童常具有如下的心理特点：在认识能力方面，他们的观察力相当敏锐、全面、细致而准确；注意力常常很集中，稳定而善于分配；记得快、多、准、保持久；想象力丰富，带有独创性；思维比较宽广、深刻而灵活，善于分析问题、概括事物和解决问题。在学习态度方面，他们求知欲旺盛，兴趣广泛或专深，进取心强，一旦想学或干什么，就往往有一种非学好干好不可的倔劲。他们具有排除困难与干扰、坚持到底的意志品质。对于各超常儿童来说，由于这些心理特点不同的发展水平和结合方式，而表现出各自的独具特色的才能，并形成不同的类型，如小科学家、小发明家、小画家、小影星、小健将等。
超常儿童是人类的宝贵财富，及早发现超常儿童，并对他们进行适当的教育，可以充分发挥他们的潜能，使之为人类发展做出巨大贡献。因此，长期以来人们探讨了鉴别超常儿童的方法，制订了测验量表。近些年来，人们在运用智力测验的基础上，又强调了家长和教师对儿童长期观察、鉴别超常儿童中的重要作用。
超常儿童一旦被鉴别出来，就要采取积极的措施来保证他们健康发展。学校里对他们采用的特殊教学方式主要有跳级、丰富课程内容和单独编班三种形式。

超常儿童chaochang ertong

智力发展明显超过同龄一般发展水平或具有某种特殊才能的儿童。亦称天才儿童。超常儿童在表现上不是一种模式，有的爱好文学，有的对数学特别敏感，有的在音乐方面表现出才能等。最早对天才人物进行研究的是英国的人类学家F·高尔顿，他对977位著名人物的家族血缘关系进行了调查分析，得出能力遗传的结论。20世纪20年代，美国心理学家L·M·特曼用斯坦福一比奈智力量表鉴别出1528名天才儿童，平均智商为150。此后，西方国家普遍采用标准化的智力测验来鉴别天才儿童，将智力测验中得分在130以上的确定为天才儿童。20世纪50年代后，心理研究者发现，智商的预见性随儿童年龄的增长而降低，儿童的许多能力不能通过智商表现出来，一些研究者开始注重儿童其他方面的能力，如创造力、行为表现等，并通过教学实验等方法来发现天才儿童。现在普遍认为，超常儿童是较好的自然素质与适当的教育和环境影响相结合的结果。超常儿童不仅具有观察力强、知觉敏锐、注意集中、想象丰富等优良的智力素质，而且具有兴趣广泛、求知欲强、坚韧不拔等良好的个性品质。

超常儿童Chaochang ertong

是指智能发展大大超过同年龄儿童的智能水平。超常儿童智能的高度发展首先表现在认识能力的几个方面：
❶感知能力（观察力）相当敏锐、细致、全面而准确；注意力非常集中、稳定并善于分配；记忆力强；想象力丰富；思维的概括性、独立性、流畅性、变通性和逻辑性、深刻性等都很强。
❷超常儿童对智力活动具有特殊的积极态度，求知欲强。
❸超常儿童在技术创造、艺术表演和体育技能等方面的才能也有较早的突出表现。发现和培养超常儿童是一项复杂而细致的工作。在西方的许多学校中，一般采用智力测验或创造性能力测验等来鉴别和发现超常儿童。在我国也学习西方的方法并结合教师与父母的观察与评价。对超常儿童的教育应把家庭教育和学校教育相结合。家庭教育应坚持以下原则：
❶在家庭创造一个适宜的气氛和丰富的环境，对孩子是关心的、温暖的、富有刺激的、积极反应和及时鼓励的，就有利于孩子的发展；
❷积极期待，少控制、摆布孩子；
❸注意个性发展和良好品质的培养；
❹及时发现和鉴别孩子的才能。对于超常儿童的学校教育应采取以下措施：
❶充实课程内容。超常儿童往往由于课程内容太容易而感到厌烦，由此形成懒散或粗心的不良习惯。因此，对他们应补充内容、提高练习难度、鼓励他们独创地去探索。
❷发现并培养其特殊兴趣。超常儿童的才能往往会在他们特殊的兴趣、爱好中表现出来，了解并培养他们的特殊兴趣对于发现和培养超常儿童具有重要意义。
❸保持儿童的好奇心。好奇可以促使儿童更多地去观察自然、观察社会，反过来这种观察又增强儿童的好奇心和观察力，从而促进他们创造性的发展。应注意保护他们的好奇心免受伤害并引导他们向正确的方向发展。
❹鼓励学生进行幻想，并组织他们进行发展想象力的训练和练习。
❺启发学生积极思维。思维能力是智能的核心。应注意让学生主动地积极地思考问题、分析问题、解决问题。
❻鼓励学生进行独创性活动。超常儿童的能力是在各项独立活动中发展和表现的，因此，学校和教师应在实验室和课外活动中为他们提供多种独立活动的机会，以促进学生独立工作能力和创造力的发展。学校对超常儿童的教育一般采取3种办法：
❶加速教育，允许超常儿童跳级；
❷充实课程内容；
❸设特别班。在教育实践中，应注意总结经验，发现超常儿童并对其进行培养。

超常儿童

能力发展显著超过同年龄儿童平均水平的儿童。包括智力超常和特殊才能超常两类。前者指智力发展显著地超过同年龄儿童的儿童，其智商(IQ)在130—140之上。他们的心理和行为一般具有观察细致、记忆准确、思维敏捷、想象丰富、意志坚强、兴趣广泛、好奇好问等特征。后者指在特殊才能(如音乐才能、绘画才能、体育才能等)上有非凡发展的儿童。

超常儿童

超常儿童主要指智能显著高于同龄常态儿童发展水平，或具有某方面特殊才能的儿童。人才学研究称其为 “富矿”，超常儿童就是人才资源中的富矿。全国超常儿童研究协作组采用多种指标和多种方法对超常儿童加以鉴别，1978年以来在全国共调查超常儿童和少年100余人。5年的调查研究表明，儿童自然素质优异，只是发展为超常儿童的前提和可能，而良好的家庭教育和因材施教的学校教育，才是超常儿童成长的基础和发展的关键。超常儿童绝大多数受到优异的早期教育，但他们进一步发展的关键是如何根据他们身心发展的特点，给予多种形式的因材施教的机会，有针对性地加以培养。因此，我们要在密切结合人才国情的条件下，加强人才资源中的 “富矿” 方面的研究，促进人才辈出。

超常儿童

supernormal children

超常儿童supernormal child

指智力发展或某种才能显著超过同龄儿童平均水平的儿童。我国古代称之为“神童”。传统上主要以智商作为鉴定超常儿童的指标。超常儿童的智商一般在130以上，约占全部儿童的0.6‰。超常儿童的主要特点： (1)较早显示出较高的智能，如说话早，掌握语言多而快，注意范围广和持久，记忆快，学习迅速，能觉察一般儿童未能觉察的东西等；(2)学习方式与一般儿童不同，有好奇心，求知欲强，善于思考，经常提出一般儿童不能提出的问题，喜欢发表不同意见；(3)性格倔强，不喜欢服从权威，有支配他人倾向；(4)往往具有某一方面或几方面的较高天赋和才能。当然并非每个超常儿童都表现出所有这些特点，而是在某个方面或几个方面有突出表现。超常儿童的成因既有先天优异的遗传素质，又有后天适当的教育和环境的影响。超常儿童的鉴别最好采用多种方法，包括用标准化智力测验以及各种创造力、学习能力或成就测验进行测定，由教师和家长按照儿童行为核查表提供材料，由专家做出评定等。超常儿童也有不足和缺点，既要注意他们智力因素的开发，又要重视他们非智力因素的发展，做到健康成长。

超常儿童supernormal child

或智力超常儿童，是智商在130或140以上的儿童。占全部儿童总数的1%～2%。可以通过智力测验加以鉴别。一般的超常儿童具有以下一些行为特点：好学不倦；在科学、文艺方面受过奖励；对科学或文学有浓厚的兴趣；能机敏地回答问题；数学成绩突出：兴趣广泛；情绪十分稳定；大胆，急于做新的事情；能控制局面或左右同龄的人等。

超常儿童supernormal child

智力发展显著高于同龄常态儿童发展水平，或在某些方面具有特殊才能的儿童。高智商的儿童智商一般在130～140以上，通常具有敏锐的感知观察力，注意力集中，记忆力强，思维敏捷，想象丰富，理解能力强，具有独创性。某些方面才智出众的儿童，在音乐、绘画、数学、体育等方面具有高度的发展潜能。其成因在20世纪前半期认为是由遗传或环境两者之一所单独决定，此后越来越多的学者认为是两者相互作用的结果。

超常儿童

亦称“天才儿童”。智力测验的得分大大高于一般水平的儿童。一般认为智商应在140以上。在某些方面(如音乐、绘画)有突出表现者也被认为是超常儿童。