语言发展理论theory of languagedevelopment

亦称“语言获得理论”。关于儿童在获得母语口头语言中说话和听话能力的理论。通常有三派理论： (1) 环境决定论。强调环境对儿童语言获得的决定性影响。又分为三种：一是模仿说。认为儿童学习语言是对成人语言的机械临摹。这种观点自G.奥尔波特首次提出后，在20世纪20～50年代较流行。二是强化说。从巴甫洛夫的经典条件反射学说和两种信号系统学说到斯金纳的操作性条件反射学说，都认为语言的发展是一系列刺激-反应的连锁和与反应相伴随的强化，言语行为同其他行为一样是通过条件反射习得的。三是社会交往说。J.布鲁纳等人认为儿童是在和成人的语言交往实践中获得语言的。(2)先天决定论。强调语言的获得是先天禀赋的作用。又分为两种：一是先天语言能力说。N.乔姆斯基认为决定幼儿说话的是先天遗传的语言能力，即先天的普遍语法知识，它规定了各种人类语言的句子的构造和理解。二是自然成熟说。以E.H.勒内伯格为代表，强调生物遗传素质是人类语言获得的决定因素，人类大脑具有专管语言的区域。语言是人类大脑机能成熟的产物。(3)环境与主体相互作用论。以皮亚杰为代表，倾向于以认知结构的发展来说明语言的发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力发展的一个方面。儿童的语言发展是环境与主体的互动作用的结果。通过这种互动作用，先天的反射不断地精致化并向高一级认知结构转换。