角色扮演

一种使人暂时置身于他人的社会位置，并按这一社会位置所要求的方式和态度行事，以增进对他人社会角色的理解，有效地履行自己角色的心理学技术。角色扮演使人们能亲身实践他人角色，更好地理解他人处境，体验他人的内心感受。当有了与他人相似的体验后，人们才会知道在与别人发生相互关系时，自己采取何种态度、何种行为是恰当的。因此，角色扮演是发展人们的社会理解力、改善人际关系、增进互助与合作的行之有效的心理学技术。目前，这一技术应用到了人们日常生活的许多领域，如学校教育、心理治疗、人员培训等等。(许 燕)角色冲突 指个人不能同时满足不同角色期望和履行不同角色责任时所出现的矛盾心态。古时所说的“忠孝难两全”，就说明了角色冲突问题。当一个人受时间、精力、条件的限制，不能同时满足外在社会不同的角色期望，履行不同角色，而这些角色对其来说又都具有一定意义，回避履行任何角色都会出现消极后果的时候，就出现了角色冲突。为了忠心报国，就要远离父母，不能履行做儿子的角色；而为了奉养年迈的父母，又难于实现自己的宏伟报负。角色冲突的强度，取决于两个因素：
❶角色之间的共同性。角色之间的共同性越大，角色冲突就越小；共同性越小，冲突就越大。在家庭生活中，做丈夫的贤妻，做孩子的慈母，“妻子”与“母亲”的角色共同性较多，因而冲突相对就小。而做一个尽心尽力的好妻子与做一个富有成就、身肩重任的女经理，二者角色共同性很少，冲突表现得就比较强烈。
❷角色自身的限定性。角色期待的限定性愈大，规定愈严格，角色执行者就愈难偏离这些要求，出现的冲突性也愈强。反之，限定性愈小，冲突强度也会愈弱。一般性工作的职工，能够上班努力工作，下班照料老小，角色间冲突性相对弱些。而一位边防军人，由于工作需要，远离父母妻小去守卫国防，遵守军纪，他们在思念亲人时会感受到强烈的角色冲突。角色冲突分为角色间冲突和角色内冲突。角色间冲突是由于不同角色期望引起的心理矛盾状态，而角色内冲突是由于对同一角色所产生的不同角色期望而造成的内心矛盾状态(见角色间冲突、角色内冲突)。

---

角色扮演

是莫雷诺首先提倡使用的一个概念。它通常指个人试图设身处地地去扮演另一个在实际生活情境中不属于自己的角色行为的过程。例如，幼儿在游戏时当开车的司机或者当看病的医生，就是在扮演司机或者医生的角色。角色扮演有时又称为“社会剧”，是一种社会学习方法。角色扮演和角色替代有相同的地方，它们都需要把自己假想成他人。它们的不同之处是角色扮演需要表现假想的角色的外显行为，而角色替代则是一种内隐的心理过程。

角色扮演juese banyan

一种使人暂时置身于他人的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事，以增进人们对他人社会角色及自身原有角色的理解，从而更有效地履行自己角色的心理学技术。这一技术最初是由心理学家莫雷诺于本世纪30年代为心理治疗的目的始创的。后来许多心理学家在分析该技术的原理和推广方面做了大量工作，使得这一技术目前已成为心理学领域中公认的应用范围最广、实施最为容易且行之有效的方法之一。
角色扮演使人们能够亲身实践他人的角色，从而可以更好地正确理解他人的处境，体验他人在各种不同情况下的内心情感。心理学家证实，对于他人内心的体验，是一个人建立明确的自我角色概念的必要途径。也就是说，只有一个人内心世界之中具有了与他人相同（或类似）的体验时，他才知道在与别人发生相互联系时怎样行动和采取怎样的态度是适当的。因此，角色扮演技术在发展人们的社会理解力和改善人际关系方面有着尤其重要的地位。
不仅如此，心理学家在研究中还发现，较长时间的角色扮演经验还可以改变人们的心理结构。由于扮演中的真实、直接的情感体验的支持，所扮演的角色的某些特征最终能被“固定”在人们的心理结构当中，使人们的个性发生实质性变化。由于这种作用，角色扮演技术也被当作一种心理改变技术应用于心理咨询与心理治疗实践。
目前，角色扮演技术被应用到了人们日常生活的几乎每一个领域，它被用来进行各种各样的人员培训，被用来作为改变人们态度和改善人际关系的最重要的方法之一，也被用来作为一种教育方法，去改善学生的学习和培养他们的社会理解力和良好的个性品质。
角色扮演方法在教育实践中的应用极为广泛。比如，在增加学生对所学内容的理解方面，可以将课文的故事改编成短话剧，让学生扮演各种人物进行表演，可以很好地增加学生对故事背景和人物的理解；在增加学生社会理解力方面，可以让不易服从班干部指挥的同学临时充任班长去组织某项活动，让他们亲身体验别人不服从指挥的情感，增加他们对班干部的理解，并使他们在实际班集体活动中变得更合作；在培养学生良好个性品质方面，可以通过游戏的形式，让学生扮演守卫国旗的武警战士，让他们按站岗姿势站立，并努力尽量长地保持这一姿势，培养他们的坚持性；可以通过表演短剧的形式，让他们体验在别人骑车摔伤或盲人过路口时如何帮助别人；可以让他们表演警察纠正违章、教师辅导或处理学生，学会在各种情况下如何处理问题；可以让学生表演去少年宫要求参加航模队，学习如何与别人交往；等等。目前，有些教师已开始尝试将以上所举的一些方法用在教育实践当中，都收到了良好效果。

角色扮演juese banyan

角色承担者遵循角色要求和期望所表现出来的一系列行为。角色扮演受人的知识水平、社会阅历、地位、所处情境、背景等因素的影响。角色扮演成功与否，还取决于其扮演技巧。如果在各种情况下都能成功，说明扮演水平高。角色扮演法常用以训练人的行为。通过使当事人承担某种角色，即使他了解了该角色的特点， 也理解了该角色的各种复杂情况，设身处地理解他人心情。幼儿德育过程中，可以运用角色扮演法来培养幼儿的移情能力。角色扮演是儿童社会化的重要途径。

---

角色扮演juese banyan

角色承担者按其特定的地位和所处的情境，遵循角色期望所表现出来的一系列角色行为。角色扮演一词原出自戏剧学概念，原意包含脱离现实生活、伪装做作等意义。但在日常生活中，当我们扮演各种角色时，并无脱离现实、伪装做作之意，因此，社会学家沙宾(Sarbin)曾建议改为“角色行使”(role enactment)。W·库图还区分了两种不同的类型的角色扮演：角色扮演(role playing)和扮演角色(playing the role)。前者指个人在生活中实际扮演的角色，后者指暂时扮演某个特定的角色，如演戏。一个演员既扮演着一个演员的专业角色，又在某时扮演某个戏剧角色。由于人们所处的社会地位和背景不同，受不同角色期望的制约，就规定了人们各自不同的行为规范和不同的角色的扮演方式。角色扮演能否成功，一方面取决于扮演者对自己在群体中所处的地位的认知是否准确，对角色期望的把握是否得当；另一方面也取决于扮演者的角色技巧运用得如何。衡量角色技巧的高低有三个维度：
❶角色扮演的数量；
❷角色扮演者进入角色的程度是否适宜；
❸角色扮演的时间花费是否适度。任何一个角色扮演者所扮演的角色若符合其角色地位所规定的角色规范，即称为合角色行为，此扮演即是成功的。反之，则为不合角色行为，此扮演即是失败的。人在一生中要学会扮演各种角色，如孩子角色，男女角色，父母角色，职工或领导角色。这些角色使人们在不同的情境中以适当的方式与他人交往，并在这个过程中不断社会化。

角色扮演

即扮演他人的角色，意味着自我在精神或想象中将自己设身于他人的角色位置上，目的是调节自己的行为，而不一定是为了顺从他人。角色扮演不仅是成人相互作用的特征，也是社会化过程，即学习社会角色的基础。G.米德在其角色扮演理论中指出，在儿童的社会自我发展中的关键阶段，是处于早期“演戏”阶段的角色扮演性质与后期“玩耍”阶段的角色扮演性质之间的阶段。在前一阶段，幼儿扮演他人，并且是单独地或个别地表演这些角色。而到了后期，比较大的儿童能够使自己同时进入处于其他身份上的许多角色。社会学家R.特纳还进一步区别了两种角色扮演：首先他区别了我们实际上采取了他人角色的观点（即米德的演戏阶段）与我们不采取他人角色的观点的角色扮演。其次，区别了反身的角色扮演(即我们使自己处于他人的角色地位上，目的是了解别人是如何看待我们的)与非反身的角色扮演（即我们并不关心别人对我们的自我和我们的角色的这种估价）。

---

角色扮演

社会学名词，是指一个人根据社会的舆论，规范和约定俗成的习惯，所表现出的思维、行为方式。一个人在社会中扮演着许多不断变化的角色，如在工作单位是干部，在孩子面前是父亲，在妻子面前是丈夫，在戏院里是观众，在大街上是行人……。也就是说，人们在社会中，身份是在不断变化的，人们必须根据所处的环境和场合，不断调节和变换自己的角色行为。一个人如果在任何场合都固守一种角色，不知变通，就是角色固着了。角色固着是一种交往中的心理障碍，排除这种障碍要明确自己与对方的身份和地位，当自己的身份、所而临的环境变化时，要注意改变自己的举止，有些角色还需经过意志努力才能习得。

角色扮演

role playing

---

角色扮演

role playing

角色扮演role playing

角色承担者根据社会对自己的角色期待所表现出的社会行为。它是个体社会化的基础，角色的形成就是个体形成和发展“角色扮演能力”的过程。米德认为当一个儿童学会了游戏中的角色，他就逐渐成熟了，开始作为有组织的社会或社会群体的成员在活动着。对于成人来说，角色扮演是一种自我的呈现。角色扮演的成功取决于个体对社会角色期望的正确认知和自身的角色扮演能力。检验角色扮演的成功与否，主要看其行为是否符合角色期待，由此产生合角色行为与不合角色行为之分。

角色扮演role playing

按照M.韦伯所下的定义，角色扮演是指行为者根据自我对各种社会角色观念的理解，并根据这些角色对个体的要求而调节自己为的过程。角色理论家们认为，若在各种情况下，角色都扮演得很成功的人，就可能过着正常的生活。相反，扮演各种角色不大成功的人，则很可能在不同的情景下遇到困难。角色扮演的另一种含义是，它不仅是成年人相互作用过程的特征，而且是个体社会化过程（即学习社会角色）的基础。G.H.米德认为在角色与社会自我的相互关系问题上，起重要作用的是儿童是如何通过表演角色而变成社会人的。角色扮演可分为两大类别，特纳(Turner,R.)在其所著《角色观点、角色扮演和参政群体行为》(1956年)中指出，一种是我们在实际上采取了他人角色观点的角色扮演(即G.H.米德的“演戏阶段”)；另一种是我们不采取他人角色观点的角色扮演。

角色扮演role play

个人根据一定的社会规范所采取的角色行为。运用戏剧表演的方法，将个人暂时置身于他人的社会地位，并按照这一位置所要求的方式和态度行事，以增进人们对其社会角色和自身角色的理解，从而学会更有效地履行自己的角色。角色扮演法指通过赋予被试一个假定的角色，要求其按照角色的要求表现自己的行为，观察、记录并评价角色扮演的行为，评价角色接近程度或胜任力。角色扮演也作为一种技术应用于行为矫正、心理治疗和人事测评中。