观察学习guancha xuexi

美国心理学家班杜拉提出的社会学习理论中的一种学习模式： 学习者不直接参与学习活动， 只是对参与学习活动者的行为进行观察、模仿，从而学到类似的行为。这是一种社会性的间接学习，又称替代学习。班杜拉认为，观察学习可分为注意、保持、动作再生、动机四个阶段，各阶段分别受各种变量的影响：注意阶段，刺激物的特点及自身利用符号编码的能力等影响着注意力能否集中； 动作再生阶段，受自我观察和矫正反馈的制约；动机阶段，受外部强化、替代强化和自我强化所左右。

观察学习Guancha xuexi

学习者不直接参与学习活动，也无需接受直接强化，只通过对榜样的行为及其结果的观察而进行的一种学习。这是美国心理学家班杜拉提出的社会学习理论中的一个概念。他认为，观察学习是一种间接的、替代性的学习，是社会学习的一种重要形式，其机制不能简单地用操作性条件反射原理去解释。根据班杜拉等人的研究，观察学习包括注意、保持、动作复制和动机这四个相互关联的阶段，并且在每一阶段又分别受到各种变量的影响。在注意阶段，观察者要对榜样的重要特征加以准确地知觉。其中，榜样的特点(性别、角色、地位)与观察者的相似程度、榜样的行为类型和行为结果、观察者的知觉定势，过去受到的强化等影响着注意过程。在保持阶段，观察者将榜样的行为以符号或表象的形式编码于头脑中，并对以后的类似的行为进行导向。在此阶段，观察者利用符号进行编码的能力、对所观察的内容进行组织、重构的能力等是不可忽视的影响因素。在动作复制阶段，观察者将象征性表象转化为实际行为，即对榜样进行实际的摹仿。这受到观察者的身体效能、各局部反应的可利用性、自我观察及准确反馈等因素的制约。在动机阶段，强化具有动机的功能，通过强化来激发和维持行为。此阶段受外部强化、替代性强化和自我强化的调控。观察学习强调榜样的教育作用，即强调在教育工作中，家长或教师的以身作则，身教重于言教的重要性。

观察学习observational learning

亦称“替代学习”。指个体通过观察他人的行为表现及其强化结果而获得该行为反应的学习过程。美国心理学家A.班杜拉第一次对这种学习模式进行过系统的理论研究，并构成他的社会学习理论体系的有机组成部分之一。一个完整的观察学习过程由注意、保持、产出和动机等四个子过程所组成，其中每个子过程又各自受到多种不同因素的影响或制约。与试误学习相比，观察学习具有更大的适应价值，并因而是人类现实社会生活中的一种更普遍、更有效的学习模式。观察学习的人性基础是人的类本质，即个体直接经验通过人的类属性而实现在不同个体之间的共享。对观察学习的研究，在理论上要求承认行为主体内部的因素或过程，因而具有重要的心理学史意义：它既终结了传统行为主义研究范式，又打开了通向认知心理学和人本主义心理学的大门。

观察学习observational learning

通过观察他人的行为和行为后果而获得新行为的过程。研究表明，人和动物的许多行为是通过这一途径习得的。关于观察学习的最早的研究主要集中在减轻病人的恐惧反应上(如Jones,M.C.,1924)，这说明它一开始就被用于治疗目的。随后人们又发现，通过观察人和动物也可学会对某些事物的恐惧反应。A.班杜拉等对观察学习现象进行了许多研究，证实不仅恐惧反应可以借观察学习而习得或消除，而且人的大量复杂的社会行为也有观察学习的成分。

观察学习observational learning

亦称“替代学习”。美国心理学家班杜拉(Albert Bandura,1925—　)的社会学习理论术语。个体通过观察他人的行为及行为后果而获得新行为的过程。是人类现实社会生活中的一种普遍、有效的学习模式。不是对所观察行为的简单重复，而是包括个体在行为学习过程中产生的系列内部认知活动。人类多数行为都是通过观察学习而习得的，其人性基础是人类的本质，即个体的直接经验通过人的类属性而实现在不同个体间的共享。可分为注意、保持、动作复现和动机四个阶段。榜样的特征、观察者的特点和奖赏结果是影响观察学习的三个主要因素。

观察学习

美国心理学家班杜拉(Albert Bandura, 1925—　)所提出的社会学习的一种。是一种间接学习。个体通过对榜样的行为及其结果进行观察，并加以模仿，最终习得此行为的学习。在此过程中包含一系列的内部认知活动，对所接受的榜样的信息进行加工处理，形成抽象的认知表征，为行为的形成做准备。影响因素有榜样的特征、观察者的特点和奖赏结果等三种。通过此学习过程，个体逐渐掌握相应社会文化习俗和道德规范。