自然教学中感性知识的获得Ziran jiaoxue zhongganxing zhishi de huode

感性知识是人脑对客观事物外部联系的直接反映，它通过感知获得并以表象的形式保存在大脑中。自然教学中教师要指导学生进行有目的有计划的感知，这种知觉活动就是观察。观察是学生获取感性知识的基本途径。
观察前要准备好适当的材料和仪器设备。可能的条件下要尽量呈现真实的自然事物，这样会感到真实可信并体验到事物本来的自然美。某些简便易得的观察材料，如花草、果实、昆虫等，可以发动学生在课前自己动手搜集，这样不仅得到了丰富的观察对象而且在搜集过程中学生会受到多方面教育。需要借助仪器或在实验中进行的观察，事先要准备好所需的仪器设备，教师要先操作一遍，保证得到满意的效果。
观察时要根据儿童感知的特点进行恰当的指导。儿童在感知具体事物时，往往笼统粗浅，只注意整体而忽略比较精细的局部。他们还经常抓住个别明显的细节而忽视事物的本质特征及事物各部分之间的联系，并且容易离开观察的目的，把注意力集中到感兴趣的对象上去。教师在指导学生观察时，要提出明确的观察目的和方法，使他们集中注意力，按照一定的顺序进行细致的观察；还可以要求学生填写观察记录或实验报告，促使他们提高观察质量。
观察结束之后，教师应组织学生进行自觉表象活动，即引导他们回忆和描述观察到的现象。这样不仅可以补充观察中的缺陷，而且利于学生获得清晰巩固的表象，同时为进一步的思维加工提供某些启示。
除去观察呈现的材料之外，教师应组织学生开展实地考察、种植、饲养、栽培和制作等活动，引导他们留心周围的自然事物和现象，养成观察的习惯，在日常生活和活动中获取丰富的感性知识。有些不能直接观察的事物和现象，教师可以运用形象化的语言对事物进行描述，使学生通过想象而形成表象。新表象的形成要以学生头脑中原有表象为基础，可以通过谈话唤起学生对有关知识的回忆，并利用挂图、模型等直观教具以及电教手段作为语言描述的补充。