美育与创造力meiyu yu chuangzaoli

审美教育的实施，对于发展人的科学创造力有着重要意义。艺术教育是审美教育的重要内容。艺术与科学在性质、内容、形式方面存在着各自不同的特点，同时也存在着密切的联系。艺术中有科学的要素：对事物的科学认识是审美观点的前提，艺术中渗透着抽象的普遍的概念因素，艺术凭借的想象和幻想必须合乎逻辑。科学中有艺术的因素：科学具有反映客观世界的简洁、对称、统一、新奇等审美特征，科学不能完全离开形象思维，科学有时也要借助想象。由于科学与艺术的相关联系与影响，决定了在进行审美教育的过程中，在发展审美意识、树立审美理想、提高审美能力、陶冶审美情感的同时，可以促进科学创造力的发展。
❶人的审美理想构成人的科学创造的动力中的一部分。爱因斯坦说过：照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。一个人的审美理想决定着他的生活目的与态度，也影响着他在社会中的情感，尤其是责任感。一个人的审美意识，也会促使他去追求科学中简洁、对称、和谐、统一的美。
❷审美能力的发展直接推动科学创造力的发展。通过审美活动发展人的审美感觉、审美想象力，这二者是科学创造的重要手段。如，绘画中的线条、色彩、形状，能发展人的视觉的敏锐性，增进人的观察能力。音乐中的节奏、旋律能发展人的听觉的敏锐性，增进人的感受能力。而这些直接影响着科学实验中操作技术的准确性与精确性，影响着科学创造的速度与质量。
❸审美活动中积淀融合在感知和想象中的抽象思维，加强着科学的抽象思维。艺术家通过艺术形象表现生活的本质，欣赏者要把握艺术形象间的内在联系、概括形象的典型意义，这些都离不开抽象思维。人们在审美过程中任想象自由驰骋，这就发展了思维的广阔性；人们在审美过程中抓住形象的本质特征，预见事物的发展进程，这就发展了思维的深刻性与敏捷性；人们在审美过程中欣赏各家、各派、各种风格的作品，这就容易发展思维的独创性；……。而以上涉及到的各种思维品质，也正是科学创造所必不可少的。
❹人们通过审美活动发展艺术创造灵感，能影响和加强科学创造灵感。在创美过程中，在一定的专业知识与审美能力的背景下，由于注意力高度集中，思维活动异常活跃，有时就会产生艺术创造灵感。科学家在具备了丰富的知识经验、高度的创造欲望，经过长时间地集中思考之后，也会产生科学创造的灵感。这两种灵感在某些方面是相通的，艺术灵感的发展有助于科学灵感的发展。
❺人们在审美活动中获得的科学和哲学知识，对科学创造有启迪作用。在欣赏艺术作品时往往会发现科学研究所需要的资料，对科学发展有启迪、预见作用的幻想内容，对科学创造有指导意义的深刻哲理，乃至为科学创造直接提供研究思路及手段。总之，美育的实施，可以促进创造力的发展。