美术教育

是整个教育体系中通常所说艺术教育的一个主要部分和方面。也被看作是实施和完成审美教育的主要内容和主要途径之一。美术教育就是按照一定的社会要求和人的身心发展规律，通过有计划、有目的、有组织的造型艺术学习实践活动，来促进人的全面发展和培养各类人才的教育。它是一种广泛的、多领域、多层面的社会文化现象。从广义上讲，它既包括通过学校、社会、家庭等各种渠道，针对儿童、青少年、成人和老年等不同年龄和身分的教育对象，目的在于提高社会成员的艺术欣赏与创造能力，借以提高全民族文化素质的普通美术教育；也包括目的在于培养美术专业人才，以适应社会专门需要的各级类的专业美术教育。所有这些美术教育活动的总合，就构成教育整体中一个特殊的领域，并且逐渐趋向形成为有机完整的美术教育系统。从狭义上讲，它常根据不同的需要，有时专指专业美术教育，有时专指普通美术教育，或者是学校美术教育。由于各国对美术概念的理解有所不同，所以，有的国家美术教育也被称为造型艺术教育，或者视觉艺术教育。
“美术教育”作为近、现代教育理论中的专用词语，最早于1880年左右出现于德语中(德语Kunsterz ieh-ung、英语Art education、法语Education des beauxarts)。然而，美术教育的实践活动却是由来已久的。可以说早在原始社会，就已经以部族成员传授直接经验的方式，而出现了人类最早的美术教育萌芽。古代方明中的艺术教育，是作为人的全面修养的不可缺少的部分，而加以认真实施的。欧洲文艺复兴以来，继著名的意大利波伦亚美术学院之后而建立的许多皇家美术学院，为传统的正规专业美术教育奠定了基础。欧洲各国资产阶级革命之后，学校教育摆脱了教会的控制，相继兴办普及教育的学校。在启蒙主义思想家教育思想的影响下，各级学校开设了美术教学课程，美术教育开始纳入学校教育之中。19世纪中叶的第二次工业革命以后，产生了规模空前的美术教育运动。它不仅为专业美术教育的广泛发展和现代化拓宽了途径，而且使人们认识到向全社会普及美术教育的必要性。到了20世纪上半叶，儿童美术教育的心理学研究又取得了相当丰富的成果，在心理学方法指导下进行了各种教育试验，为美术教育走向科学化积累了理论和经验。当前国外美术教育领域正在发生重要变革，观念更新的速度加快，一种带国际性的意识——创造性美术教育引起了各国的关心与重视，美术教育正在走向新的发展阶段。
我国的古代美术教育有着悠久的历史。从汉末的鸿都门学到隋以后历代翰林图画院的官方美术教育，加上历代各家各派的民间美术教育，构成一种内容丰富而尚待发掘继承的古老传统。我国的现代专业美术教育创建于“五四运动”前后。而现代学校美术教育则起始自清光绪二十九年(1904)颁布所谓《癸卯学制》与在中小学开设图画、手工课程。它经过困难曲折而缓慢的发展，在祖国现代化建设的新时期，正沿着生机蓬勃的道路，踏上全新的征程。
美术教育是公民素质教育不可缺少的有力的教育手段。它和社会审美意识的形成，高尚道德情操的形成，良好社会风尚的形成，乃至国家经济的发展、科学技术的进步，都有着相当密切的关系(参见“美术教育的本质和功能”条)，与社会主义精神文明及物质文明建设的事业有着紧密的联系。作为社会民族文化的一部分，它的发展既受社会、时代要求的制约，同时又反过来对社会的发展、时代的进步有着自己特有的积极作用，因而美术教育有着它特有的社会价值。
学校美术教育的实施，最基本的和主要的应该是通过学校课程中的美术课（以前是图画课和手工课）的课内外教学来进行。所以，保证学科教学和提高教学质量是完成美术教育任务最起码的保证。从广义上说，人们周围的自然环境、人工环境以及社会生活中的许多信息媒介，如博物馆、展览会、宣传品、商品、产品，乃至艺术演出及影视等大众传播工具，无一不是进行美术教育的有影响力的教育手段。美术教育工作者在调控能力所及的范围内，有目的地加以选择和指导，也是很重要的。

美术教育Meishu jiaoyu

通过美术的实践活动和美术的社会活动培养人的美术素养、美术能力和审美意识的过程。它是教育体系中艺术教育的主要方面和重要组成部分。美术教育有广义和狭义之分。广义泛指社会、家庭、学校通过各种渠道和各类方式，如造型运动、美术展览、美术交流、美术宣传、个人传艺、环境影响、学校课内外美术活动、社会上各种美术班等等，对不同年龄、身分、水平的人进行的旨在提高美术修养和能力的美术活动。狭义的美术教育，指学校组织的课内外的美术活动。学校的美术教育，又分普通美术教育和专业美术教育。普通美术教育主要指中小学校和幼儿园课堂进行的美术教育。它是根据社会的要求和学生年龄特点，按照国家教育主管部门制定的教学计划、颁布的教学大纲以及美术课本，通过有计划、有组织进行的造型艺术教育的实践活动。普通的美术教育除以课堂教学为主之外，尚包括学校组织的参观美展、美术比赛、美术展览和课外美术小组等方式进行的美术实践活动。普通美术教育是对学生进行审美教育的重要途径，对于贯彻德、智、体、美全面发展的教育方针，提高全民族的文化素质，培养有理想、有文化、有纪律的公民，具有重要作用。专业美术教育指各级各类美术职业学校和个人授艺所进行的系统的美术知识讲授和美术专业技能的训练，旨在根据社会需要培养有一定文化程度的美术专门人才的美术教育。例如，美术学院附中、美术学院、工艺美术学院等。但在普通中、小学、各类中等学校和美术院校所称谓的“美术教育”，均指各自的美术教育。
美术教育随着人类教育的开始而开始，早期的美术教育萌芽是原始人在制作工具、渔猎、生产和巫术活动中以直接传授经验的方式进行的。随着生产的分工，专业美术教育以师徒授艺方式得以快速发展，在学校美术教育出现之前，一直以这种个人示范技艺和直接传授艺术经验的师徒授艺方式存在，并沿袭至今。
学校美术教育发展的历史，从国外情况来看，埃及是属于文献记载中有美术教育最早的国家之一。古王国崩溃后的混乱时期(大约在公元前1991—前1186年)有书写学校。小学生学习的词语中包括96个埃及城市、42个建筑物及其各部分名称。虽然它不属于纯美术教育，但毕竟是涉及美术内容的教育。古希腊大教育家柏拉图(约公元前427—前348年)在其《理想国》中论述了子弟教育的学科。其后，亚里士多德(公元前384—前322年) 推进柏拉图主张教学科目分立的方向，提出音乐、文章(即读写，包括文法、修辞学、辩证法、算术、几何、天文学)、体育、图画，总共四科作为基本科目。这是将美术作为学科，见于文字的最早记载。西方在15世纪末和16世纪初，意大利出现美术教育机构，1498年创设达·芬奇学校，1562年佛罗伦萨设立绘画学院，1575年在罗马创立圣路卡学院，1648年法国成立皇家绘画雕刻学院，以上均属最早的专业美术学校。以后至18世纪末，西欧各国陆续办起各类美术学院有百余所。今天，美术学校仍是专业美术教育的重要方式。普通美术教育较专业美术教育发展缓慢，欧洲在资产阶级革命之后才相继办起普及教育的学校。资产阶级教育理论奠基人夸美纽斯 (1592—1670年)积极主张图画教育，他在《大教学论》中就提出让儿童们作画画练习，通过画画使儿童的感官和想象得到发展。他在该书中专辟一章论述艺术教学法。法国启蒙思想家、教育家卢梭(1712—1778年)也为学校美术教育的产生作了舆论准备。瑞士教育家裴斯泰洛齐 (1746—1827年) 把“工艺和艺术方面”教育提到与“道德方面”和“智育方面”同等地位，并于1774年在自己办的一所孤儿院里开设图画、手工工艺课。德国教育家赫尔巴特 (1776—1841年) 明确提出把美术作为课业的形式在学校里实施。但，只有到18世纪末和19世纪初才开始在个别学校设有图画、手工课。1851年伦敦万国博览会成为美术教育发展的重要契机，尤其是19世纪80年代以德国为中心在欧洲各国兴起的艺术教育运动的重大影响，不仅开拓了专业美术教育的途径，也使人们认识到普及美术教育的重要性，促使欧洲普通学校的美术教育得到空前规模的发展，以至影响到美国。1873年美国建立了第一所艺术师范学校，1874—1877年还成立了艺术教师协会，1874年美国麻省议会通过《工业图画法案》，规定15岁以上儿童都必须学习绘画。20世纪上半叶，儿童美术教育心理研究取得丰富的成果，使美术教育更加科学化。随着社会工业化进程的加快和对创造型人才的需要，以及脑科学的发展，人们对美术教育功能认识的深入，使普通美术教育和专业美术教育都受到各国的重视，从理论上和实践上都呈现空前的发展。
我国学校的美术教育有悠久的历史。据史籍记载，我国夏朝(约公元前21—前17世纪)就有了固定形式的学校。商代(公元前17—前11世纪)有甲骨文，学校学习书写。两周(公元前11—前771年)形成“六艺”教育。在《论语》中有关于我国教育家孔子(公元前551—前479年)对学生论画和色彩分析的记载，大约是最早记载学校美术教育的具体文字。据唐代张彦远《历代名画记》载“周官教国子以六书，其三曰象形，则画之意也”，说明周朝学校教图画。东汉有鸿都门学，及以后的翰林图画院，均属官方的美术教育机构。宋代有画学，属皇家美术学校。我国古代自印刷术发明之
后，刊印大量画论、技法理论以及画谱、书谱，更可见美术教育之一斑。我国现代美术教育始于清末戊戌维新运动时期。1902年南京两江师范、北洋师范学堂聘请外籍教习（教师）教西画课。1904年(光绪29年)
颁布《癸卯学制》规定在中、小学设图画、手工课，开我国现代普通美术教育之先河。1912年中华民国首任教育总长蔡元培倡导美术教育，使普通学校的美术教育受到重视。此后，留学外国的画家陆续归国，在全国各大城市相继办起多所美术学校和创建美术社团，推动了美术教育的发展。中华人民共和国成立之后，我国专业美术教育得到空前的发展，普通美术教育经历曲折的发展过程，现正在蓬勃生机地向前进步。
美术教育作为社会现象也是意识形态的反映，其发展必然受到时代、民族、地域、国情和经济的制约，同时又以它特有的积极作用作用于社会的发展与进步，从而显示其独有的社会价值。美术教育作为现代教育不可缺少的一环，对公民素质的提高，对社会审美意识的形成，对经济、技术的发展，都有不可忽视的作用。美术教育的功能，已经随着时代的进步和教育科学研究的发展而得到越来越深入的认识。