组织能力zuzhi nengli

幼儿教师负责的幼儿集体，一般都有10～30多个幼儿，每个幼儿都有自己独特的个性，他们的爱好兴趣各不相同，幼儿的一日活动又十分丰富，除去上课、游戏之外，还有劳动、散步等等，幼儿教师同时还要负责幼儿的饮食、睡眠、盥洗、入厕等生活活动。这样复杂繁多的工作，要求幼儿教师具有一定的组织能力， 与其他工作人员一道， 互相协作，互相配合，合理计划，科学安排，充分调动儿童的主动性、积极性、创造性，才能搞好教育教学工作。可见，幼儿教师的组织能力是非常关键的，它包括制定班级教育工作计划和检查效果的能力、布置幼儿园室内外环境的能力、组织幼儿生活、游戏、上课以及其他活动的能力、协调班上工作人员的能力、与家长交往配合的能力。幼儿教师的组织能力是在学习和工作中有意识地锻炼而逐步提高的。教师应该事先周密细致地考虑和计划各项工作，做好准备，使各项工作有条不紊地顺利进行， 完成之后再总结检查， 以吸取经验教训。

组织能力Organization Capability

组织所拥有的资产和技能，它是组织以特定方式适应或影响环境变化，以及配置和协调组织关键任务、组织结构、激励系统、人员、工作和管理流程、组织文化等组织要素的结果。从短期看，组织能力体现在组织关键任务、组织结构、激励系统、人员、工作和管理流程、组织文化等要素及其相互关系中。强的组织能力要求组织结构、激励系统、人员、工作和管理流程、组织文化等要素相互配合并对组织关键任务形成支持。从长期看，组织能力是组织通过战略或惯例及其调整而对组织环境变化作出反应，并进而通过对关键任务、组织结构、激励系统、人员、工作和管理流程、组织文化等要素及其关系的调整而得以积累和发展。提高组织能力，需要管理者在以下方面进行努力：(1)监测和分析环境变化，明确组织的宗旨和战略，并据此明确组织要完成的关键任务；(2)检验组织结构、激励系统、人员、工作和管理流程、组织文化等组织要素的协调或一致性，以确保这些因素对关键任务的实现提供支持；(3)由于组织能力的形成和发展具有很强的演进性，即组织能力具有相当大的“惯性”，因此，管理者在需要显著改变组织能力时要有前瞻性，并考虑现有组织能力的发挥和新组织能力培养的平衡。