竞争与合作Jingzheng yu hezuo

竞争指个体或团体力争胜过或压倒对方的心理状态和行为活动。合作则相反，指为了完成共同的任务和达到共同的目标而由两个人或两个以上人进行联合的心理状态和行为活动。不论竞争还是合作，对于活动的成效都有积极肯定的一面和消极否定的一面。竞争的积极肯定面是它能调动个体的积极性和主观能动性，使个人努力进取，但具有可能使某些人一味地追名逐利甚至不顾一切采取不可告人的手段以达到自己目的的消极否定面。合作的积极肯定面是它使人们在协同活动中增强人际沟通，取长补短，培养集体主义精神，但具有可能使某些人降低工作积极性，不能充分发挥个人主观能动性的消极否定面。在活动中，人们是处于竞争还是合作状态，往往与奖励结构有关系。竞争性奖励结构下，由于每一个体获得奖励的可能都与他人获得奖励的可能有一相反的关系，即某人的胜利、成功意味着其他人的失败，因此，能激起人们最强烈的竞争意识，采取各种取胜的手段，以使自己而不是别人达到目标。例如学校规定班里前3名有资格评三好生，那么，对于其他同学，即便成绩再好，也失去了获得该荣誉的机会。在这种奖励结构下，尽快能促使人们力争上游，但更可能滋长人们的个人主义和利己主义倾向，破坏群体或集体的合作关系和人际的合谐。在合作性奖励结构下，个人目标的实现与他人目标的实现是联系在一起的，每个个体必须和其他成员一起努力而使其所属团体取得最好成绩才能得到奖励。因此，该结构使团体的成员通力合作，为共同的目标而努力。例如比赛中的团体赛，学校里开展的精神文明班集体竞赛活动，都属于此类奖励结构。该奖励结构能增强团体内部的凝聚力。增强集体荣誉感和归属感以及责任心，但也可能出现成员之间过分依赖和相互推诿，而削弱集体人员协作的积极作用。在个人奖励结构下，每个人机会均等，只要达标便可获奖，不受他人影响也不影响他人，在这种奖励结构下，个体可采取合作、独作的不同方式，比较灵活。一般说来，采取哪种奖励结构与任务、活动的性质有关，某些任务、活动适合于这种奖励结构，某些则适合于另一种。而在现代化大生产和各种社会活动中，往往是竞争中有合作，合作中有竞争，二者不能完全分开。在学校教育过程中，既要鼓励同学们在各方面开展竞赛活动，力争优秀，又要倡议同学们发扬互帮互学的精神，共同进步。因此，教育者应根据教育目标，选择适当的奖励结构，使教育者健康成才。