相同要素说identicalelementstheory

亦称“共同因素说”。学习迁移理论之一，20世纪初由美国心理学家E .L.桑代克和R.S.武德沃斯提出。他们于1901年的实验表明，对100cm2之内的各种三角形面积进行估计练习的被试，当估计比100cm2稍大的三角形面积时，表现出练习效果；但在面积相同而形状不同、或者三角形的形状显著不同的情况下，则没有表现出练习效果。对长度、重量的类似实验亦表明，其估计能力并未因先前的练习而有所提高。显然是对官能说和形式训练说的否定。1903年桑代克在《教育心理学》中对迁移的归因做了理论概括：只有当两种官能有相同要素时，一种官能的变化才能改变另一种官能。他列举了一些相同要素包括目的观念、方法观念、一般原则的观念和经验上的基本事实等。他的迁移是以联结主义为依据的，学习迁移就是相同联结的转移。共同要素可作为影响迁移的一个条件，但仅有共同要素的存在，还不足以迁移的产生。此说批判那种只承认有特殊的迁移的官能说和形式训练说是有价值的，但认为只有一般的迁移，且把迁移简单化和机械化也有所偏颇。

相同要素说identical element theory

亦称“共同要素说”学习迁移理论之一，20世纪初由美国心理学家E.L.桑代克和R.S.武德沃斯提出。他们于1901年的实验表明，对100cm²之内的各种三角形面积进行估计练习的被试，当估计比100cm²稍大的三角形面积时，表现出练习效果；但在面积相同而形状不同，或者三角形的形状显著不同的情况下，则没有表现出练习效果。对长度、重量的类似实验亦表明，其估计能力并未因先前的练习而有所提高。显然是对官能说和形式训练说的否定。1903年桑代克在《教育心理学》中对迁移的归因做了理论概括：只有当两种官能有相同要素时，一种官能的变化才能改变另一种官能。他列举了一些相同要素包括目的观念、方法观念、一般原则的观念和经验上的基本事实等。他的关于迁移的观点是以联结主义为依据的，学习迁移就是相同联结的转移。共同要素可作为影响迁移的一个条件，但仅有共同要素的存在，还不足以保证迁移的产生。此说批判那种只承认有特殊的迁移的官能说和形式训练说是有价值的，但走向另一极端认为只有一般的迁移，且把迁移简单化和机械化也有所偏颇。