班杜拉人格理论bandula renge lilun

班杜拉是美国心理学家，社会学习理论的主要代表人物。班杜拉的人格观念认为，人具有自我反应能力，这些能力使人能用象征性 （认知的）符号代表环境事件与他人交际，有选择和自我调整的能力。班杜拉强调人的观察学习和自我调查。所谓观察学习是指人通过观看他人而习得复杂行为的过程。人格发展是个人学习所起的作用，这种学习不仅包括直接学习（通过奖惩的强化），而且包括通过观察他人的行为和行为的结果， 以及理解那些结果如何能够适用于自己而进行的学习。自我调整是个体根据自己直接经历的结果、观察他人经历的结果和为自己设立的结果而得出的行为的一般原则。行为的自我调整表示个人能为自己安排强化的可能条件，以调节自己的行为。通过认知机制的发展，人不仅能对自己的生活进行某种控制， 改变那些实际上将会影响他们行为的环境条件， 而且能够制定未来的计划和目标。班杜拉的人格理论强调观察学习和自我调整，不再把人的行为看作仅是受环境因素的影响， 而是靠人与环境的交互作用，从而注重人的自由和主动性，并把强化、认知、人的信念和价值体系等因素联系起来考虑人的行为发展和变化， 这在一定程度上克服了机械的决定论倾向， 在学术界引起了比较广泛的注意。

班杜拉人格理论Bandura's personalitytheory

亦称“人格社会学习理论”。美国心理学家A.班杜拉于20世纪60年代初提出的以观察学习和自我调适为主要内容的人格理论。他认为，人格是由大量的社会行为习惯所构成的，是人对情境的反应的习惯方式，而个人的社会行为是通过观察他人（如父母）的行为而习得的。其中被视察的对象称为示范者，通过观察他人的行为而获得自己行为的过程称为仿效。在观察学习中，行为的习得和行为的表现是不同的，儿童已经习得的行为可能不立即表现，而在若干天甚至若干月后才表现出来。因此他认为，行为不经直接的外部的强化也能习得。他从四个方面解释了观察学习的心理机制：(1)注意，即对示范者行为特征的认知和识别。(2)保持，即将示范者的行为以抽象的形式（如符号）保存在认知系统中。(3)再生，即将习得的行为以自己特有的方式表现出来。(4)强化和动机，即为使行为得以持续表现，必须给予适当的强化并使个人产生行为表现的愿望。自我调适是指个人根据对行为的预期后果而调节、修正行为的过程。他还认为，个人不仅在行为以后才获得强化（奖赏或惩罚），而且也为获得所预期的结果而行为。行为不仅受外部强化的影响， 同时也受内部自我强化的调整。个人不仅能够控制自己的行为，而且能够确立未来目标和达成目标的行为方式。这种人格理论强调了行为习得过程中的认知作用和个人的主动性，对于克服行为主义的简单化倾向具有积极意义。