环境决定论huanjing jueding lun

又称地理环境决定论。社会学和地理学的一个学派。基本观点是以自然条件作为社会发展的决定因素。产生于18世纪。主要代表人物有法国的孟德斯鸠、英国的巴克尔和德国的拉采尔等。在地理学中曾广泛流行。认为人同动、植物一样，是地理环境即社会生活的外部条件的产物，人类的体质和心理状态、人口和种族的分布、文化的高低、经济的盛衰、国家的强弱、社会的发展都受各地地理环境条件的支配。在资本主义上升时期，它虽然在反对封建社会关于神意决定一切的观点方面起过一定的作用，但它用外部条件解释社会现象，以自然规律代替社会规律，则是错误的、形而上学的。地理环境虽是社会发展经常和必需的条件之一，但是它的影响不是决定的影响。社会的变化，主要地是由社会内部矛盾～生产力与生产关系的发展来推动的。

环境决定论huanjing juedinglun

又称环境论。这种理论片面夸大环境和教育在儿童心理发展上的作用，认为儿童心理发展是由环境和教育所决定的，否认遗传的作用，否认儿童心理年龄特征的作用，否认儿童的主动性和能动性。我国古代教育家孔子就强调后天环境影响对心理发展的作用，他说：“性相近也，习相远也。”就是说，人的先天禀赋是差不多的，人的成就和习性不同则是后天学习的结果。而英国哲学家洛克(Loccke,1632—1704)则提出了著名的“白板说”。他认为，人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念”。人的一切观念都来自（后天）经验，儿童发展的原因在于后天，在于教育。而华生(1878—1958)则从其行为主义心理学思想出发，提出了儿童发展的环境决定论。其主要内容是：
❶否认遗传在儿童发展中的作用。他明确指出“在心理学中再不需要本能的概念了”。在他看来，行为发生的公式是刺激—反应。行为的反应是由刺激所引起的，刺激来自于客观而不是决定于遗传，因此行为也不可能取决于遗传。另外，他认为生理构造上的遗传作用并不导致机能上的遗传作用，由遗传而来的构造，其未来的形式如何，要取决于所处的环境。因此，他否认了遗传的作用。
❷片面夸大环境和教育的作用。华生从刺激—反应的公式出发，认为环境和教育是行为发展的唯一条件，并提出了他闻名于世的教育万能论。他有一个著名的论断：“请给我一打健康而没有缺陷的婴儿，让我把他们放在特殊的环境中教养，那么我可以保证，……把他们训练为任何一方面的专家，……可以使他成为一名医生，一名律师，一名艺术家，或者是商界首领，乞丐或窃贼。”我们认为，把遗传和环境当作儿童发展中两个独立因素而进行非此即彼的二分选择的做法是错误的、毫无意义的。“遗传和环境哪一个是儿童发展的决定因素？”此问毫无意义。因为事实上遗传和环境始终交织在一起，二者不可分离。儿童的任何发展都有二者的作用，都有两种成分参加。离开环境，遗传不可能起作用；离开遗传，环境也不可能起作用。

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环境决定论huanjing juedinglun

19世纪后半期到20世纪初西方关于儿童心理学发展的主要的观点之一。
环境决定论者重视教育和环境对儿童心理发展中的作用，但是他们片面地强调和机械地看待环境或教育的作用。认为儿童心理的发展完全是由环境决定的。这个学派最早的代表是美国行为主义者J·华生。他写道：“给我12个健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，不论他们祖宗的才干、爱好、倾向、能力和种族如何，我保证能把其中任何一个训练成为任何一种人物——医生、律师、美术家、大商人，以至于乞丐或强盗。”(《行为主义》1921年版)在同年发表的《婴儿心理的研究》一文中，他说：“五岁以前婴儿的人格，可任我们的意志造成或毁灭他。”解放前，环境决定论在我国也有一定影响，如郭任远先生就持这样的观点。他在1929年出版的《心理学与遗传》一书中明确提出：“个人之所以为个人，完全是社会环境所造成，生长在什么社会就变成什么人。”
华生关于环境决定儿童心理发展的观点，完全是他的行为主义基本观点的具体体现。这个基本观点是：人们的行为决定于外界刺激(刺激—反应)。

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环境决定论huanjing jueding lun

又称环境论。一种与遗传决定论相对立的关于个体发展的理论。它否定遗传的作用，片面夸大环境在儿童心理发展中的作用。起源于哲学中的白板论，在华生的行为主义心理学那儿达到高峰和极端。华生认为通过环境可以任意控制和改变儿童的行为和个性特点，“个人之所以为个人，完全是社会环境所造成，生长在什么社会就变成什么人。”他强调教育万能，忽视了人是生物基础的个体，遗传因素在个体发展中起着不可缺少的作用。因此，环境决定论是一种片面的、机械的决定论。

环境决定论Huanjing juedinglun

关于人的发展的一种理论，相对于“遗传决定论”。这种理论认为社会环境对人的发展具有绝对的作用和意义，人的发展就是人对社会环境的简单适应，把人看作是受社会环境影响的消极对象，认为人的机体构造、形态、神经系统机制以至能力和性格发展都是由后天环境决定的，否定生物性因素对人的发展的前提和制约作用。著名代表人物有美国心理学家华生(J.B.Wafson)，他曾说：“给我一打健康的儿童，我可以用特殊的方法任意加以改变，或使他们成为医生、动物……或者使他们成为乞丐、盗贼。”环境决定论又分为家庭环境决定论和环境教育决定论，前者强调家庭环境对人的发展起决定作用；后者强调环境和教育决定人的发展，人是环境和教育的消极产物。代表人物有18世纪的机械唯物主义者狄得罗等和19世纪英国空想社会主义者罗伯特·欧文等。

环境决定论

determinism of environment

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环境决定论

environmental determinism

环境决定论theory of enviromentaldetermination

一种片面夸大环境和教育在儿童心理发展中的作用的理论。认为儿童心理发展是由环境和教育机械决定的，否认遗传的作用，否认儿童心理年龄特征与儿童的主动性和自觉性。美国行为主义心理学家J.B.华生曾宣称：给我一打健全的婴儿，并在我自己的特殊天地里培养他们成长，我保证他们中任何一个都能训练成我所选择的任何一类人：医生、律师、艺术家或巨商，甚至乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、脾气以及他的祖先的才能、职业和种族如何。环境决定论有几种表现形式：(1)片面夸大家庭环境的作用，认为儿童的智力和个性品质在家庭中就已经决定了， 以后是无法改变的。(2)教育万能论，认为通过教育，可以达到人们所要达到的任何目的。该理论强调环境，特别是教育对人的身心发展的作用是对的，但却把它片面夸大，并忽视了其他因素对人身心发展的综合影响，因而是错误的。

环境决定论environmental determinism

认为影响个人发展的主导因素是环境的观点。代表人物是美国行为主义创始人华生。华生认为人的行为类型全是由于环境造成的。环境决定论强调环境在个人发展中的作用，忽视遗传因素在发展中的前提作用，亦否定人的主观能动性。