演示法yanshifa

教师通过展示实物、教具，进行示范性实验，或使用现代化教学手段，使学生获得知识的教学方法。演示法有较强的直观性、真实性，能使学生对学习的对象形成丰富的感性认识，提高学生的学习兴趣，利于培养他们的观察能力，为形成正确而深刻的概念打下基础。根据演示材料的不同，演示法一般可以分为四类：实物、标本和模型的演示；图片、照片、图画、图表和地图的演示；幻灯、录音、录象、电影的演示；实验的演示。如果根据教学的要求不同，还可分为单个事物或现象的演示和事物发展过程的演示。运用演示法的基本要求：教师要有充分的准备，保证演示过程和演示结果的科学性，要利于学生形成正确的表象和观念；尽可能使学生运用多种感官去感知，以获得完整的印象，提高演示效果；教师要指导学生把观察到的现象与教材内容联系起来，得出明确的结论。

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演示法

美术教师配合讲授或谈话法，以示范性地作画、表演，或将教具、范画展示给学生观看，使学生获得知识和对技法的理解的教学方式。美术教学的许多技法问题必须借助于演示，使学生一目了然。学生通过直观感受，在大脑中形成对教师制作、绘画过程的系列表象活动，加深印象。演示的种类包括：实物、模型演示，范画、范品演示，幻灯、电影、录相演示，绘画、工艺制作示范表演等。按教学内容又分为：绘画、制作方法步骤演示，工具性能及技法特点演示。演示法的运用一般按演示的准备情况，可分为有准备的演示和即兴演示两种。有准备的演示，是指课前做好教具、范画、幻灯、录相和演示的安排，进行有序的展示、讲解和演示。即兴演示，指在教学过程中教师发现了学生共同性的问题，马上予以示范演示，使问题及时得以解决。
运用演示法的基本要求：
❶准备工作要充分，组织工作要周密，演示工具在课前准备齐全，课前安排好展示的教具顺序。
❷演示内容与讲述内容要一致，讲述与演示顺序安排要得体，配合要紧密，一般情况下边讲解边演示效果较佳。
❸展示的范画、范作要精选，确能起到示范作用。范图、范品要大，图象要清晰，要注意置放和悬挂演示的教具的位置，以使后面的学生也能看清楚。
❹教师示范表演要注意工具的选择。如素描涂调子的技法示范表演，用细铅笔演示，后面的学生看不清铅笔线条，应改用木炭条或炭精棒代替铅笔演示，但要向学生加以说明。
❺教师的示范表演要注意自己的身体位置，不可挡住画面或实物。工艺制作教学的演示(如剪纸、泥塑、折纸等)，由于物象很小，教师要注意自己所处位置的选择。每演示一个步骤要适当调换一下身体方向或向学生靠近展示，以使全体学生都能看清楚。
❻演示时机的选择要恰当。注意出示教具的顺序。技法演示要先易后难，先简后繁。
❼运用演示法教学，在调动学生积极性的同时，应注意维持课堂纪律。

演示法Yanshi fa

教师配合讲授或谈话，陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。它对提高学生的学习兴趣、发展观察能力和抽象思维能力、减少学习中的困难有重要作用。中国宋代医学家王唯一于1026年使用刻示经络穴位的铜人模型于针灸教学。西方15—16世纪的法国人文主义教育家拉伯雷，就主张让学生观察实物、自然现象、参观上场等以获取实际知识。其后，夸美纽斯从感觉论出发，在教学中重视直观演示，曾使用皮制人体模型。裴斯泰洛齐认为观察是一切认识的绝对基础。他在教学中也充分运用直观演示的手段。运用演示法的要求：
❶按照教学任务和教材逻辑事先考虑好演示目的、所用教具以及在何时用何方法等；
❷用以演示的对象能够突出显示所学材料的主要特征；
❸使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析，以区别其主要特征；
❹全部工作要有助于激发学生的观察兴趣，有助于发展学生求知欲、主动性和抽象思维能力。

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演示法Yan shi fa

阅读教学的方法之一。有些课文，涉及较多的自然科学知识，用语言文字讲解学生接受有困难， 用电化教学法又会因不具备条件而难以进行，教师可开动脑筋，创造一些简单的实验，将它带进课堂演示给学生看，直观的表演胜于口头的讲授，学生既有兴趣，又乐于接受。这种方法就是演示法。例如教学 《捞铁牛》， 只阅读课文，学生对怀丙和尚为捞起铁牛所做的一系列准备工作和捞起铁牛的过程难以理解。教师便设计了实验， 准备了玻璃水缸、两只木船（模型）、一块小铁块、一些细绳、一堆泥沙等实验材料，当堂给学生演示， 学生便很容易地理解了课文的内容以及课文中包含的自然知识。演示法要求教师的 “演示”过程不能繁琐，应清晰明了，使学生观察后能受到启发。一般说，教师在“演示”时应辅以师生间的问答，教师用问题指导学生观察与抓住重点。

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演示法Yanshi fa

美术教学方法之一。以示范性的作画、制作表演，或将模型、实物、范画等教具展示给学生观看，使之获得知识和对制作步骤、技法的了解，以便模仿操作的教学方式。美术是实践性很强的学科，尤其是技法教学，必须借助演示法使学生一目了然。学生通过直观的感受，在大脑中形成对制作步骤、绘画过程与技法的系统表象，加深印象，以便于认识和在操作中进行模仿。演示的种类包括：实物、范画、范品展示，模型、幻灯、录相、电影演示，绘画、工艺制作表演等。按教学内容又分为：绘画、工艺制作步骤演示，工具性能及技法特点演示。演示法的运用，一般按演示的准备情况可分为有准备的演示和即兴演示两种。有准备的演示指课前做好教具、范画、幻灯、录相和表演的安排，课上按计划进行有序的展示讲解和演示。即兴演示，指在教学过程中对学生提出的问题或辅导练习时发现共同性的问题，马上予以示范表演；个别辅导时发现个性问题所作的演示等。
运用演示法的基本要求：
❶准备工作要充分，组织工作要周密，演示工具课前要备齐，课前安排好教具展示的顺序。
❷演示与讲述内容要一致，配合要紧密，安排的顺序要得体。一般情况下，边讲边演示效果为佳。
❸教师示范表演时所用工具要与学生用的一致，以便学生模仿，如不相同时，必须加以说明。例如，素描涂调子的演示，用铅笔势必太慢，如改用木炭或炭精棒，就要加以说明。
❹教师演示时注意自己的身体不可挡住学生的视线。
❺演示较小型的工艺制作时，如折纸、泥塑等，要走近学生并变换位置，让所有的学生看清。
❻演示时机的选择要恰当，注意出示教具的顺序。技法演示要先易后难，先简后繁。

演示法

教师在课堂教学中配合讲授或谈话，向学生陈示实物、教具，或示范性实验来说明或验证所传授知识的方法。

演示法

通过展示实物、模型、图象，进行示范性实验、示范动作等的教学方法。按其类型，可分为实验和模型演示、图片演示、动作演示和综合演示。