文艺复兴时期的教育

指14世纪中叶至16世纪末，欧洲资本主义萌芽时期形成的资产阶级反封建、反教会的思想文化运动及其在教育领域中的变革运动。文艺复兴最初产生于意大利，后逐渐波及尼德兰、西班牙、法国、英国和德国等地。文艺复兴中的新兴资产阶级教育家利用古希腊、罗马的世俗文化，以及和谐发展的教育思想，反对中世纪的宗教思想，要求用人文主义教育取代僧院主义教育，其核心内容是改造旧教育，解放个性，重视现实生活，崇尚理性和知识。其主要表现是提倡人道，反对神道；提倡人权，肯定人的价值和能力，反对绝对依赖和盲目信仰教会的教义教规；提倡现实幸福，追求现实生活的乐趣和享受，反对禁欲思想和出世思想；提倡理智的和谐发展的教育，反对愚昧人生，残害身体的教育。为了实现人文主义的教育思想，人文主义教育家对当时的教育和教学内容与方法都进行了普遍的改革。在研究古希腊、罗马的语言、历史、文化科学的基础上，一些传统学科得以恢复，一些新的学科得以建立。以自然与人为研究对象，与神学相对立的人文学科成为人文主义教育的主要内容，长期被中世纪教会教育所否定的体育，重新受到重视。在智育方面，学校的学科范围扩大了，除希腊、罗马的古典著作成为主要教学内容外，中世纪的“七艺”也由于吸收了新的科学知识得到改造和创新，有些学校还增添了历史、地理等学科，自然科学也受到重视，一般学校虽仍开设宗教课，但地位已不如从前。德育中虽然还进行虔信上帝的宗教道德教育，但还强调培养勇敢、勤勉、进取等品质的世俗道德教育。在教育过程中，人文主义教育家一般都注意儿童身心发展的特征，照顾儿童的个别差异和儿童的兴趣，反对中世纪学校呆读死记的教学方法，主张直观教学以发挥学生的主动性和积极性，培养学生的智力，许多人文主义教育家还强调环境的陶冶作用，主张建立幽美的校舍，强调要重视儿童的天性，进行顺应儿童身心发展的自然教育，提倡教师与学生的自然协调关系，反对压抑个性的体罚教育。通过建立一批新式学校，对人文主义新教育进行了大胆的试验。文艺复兴时期的教育冲破了中世纪僧院主义和教会蒙昧主义教育的长期统治，奠定了近代欧洲资产阶级学校教育的基础，在教育史上具有巨大的进步作用。但是，文艺复兴时期教育改革并未得到广泛实施，欧洲广大地区的教育状况并没有得到根本改变，另外，后来所形成的古典主义倾向及形式主义的东西也对欧洲教育实践和思想的发展产生了不良影响。