教育观察jiaoyu guancha

亦称教育行为观察，是在某种条件下以捕捉学生的特定行为表现为目标的测量方法。它适用于测量态度、兴趣、习惯、情绪适应、群体性、道德性、操作的熟练程度及技巧、艺术、音乐、舞蹈、作品及表演等。教育观察的主要类型有：
自然观察法 即在日常生活中注意那些较大而特异的行为表现，以“轶事记录”或“流水帐”的形式记录下来，至学期或学年结束时加以整理，形成评价意见。它适用于学生的个别评价。若按类目系统进行观察，则便于归纳整理。如下表的“学生轮流值日服务情况”属定期记录，而“学生拾物不昧情况”则属偶发记录。

学生	日期	轮流值日服务情况(逢5作观察)
陈××	9.5	早上最早到校，开窗门、擦桌子、整理 教室，工作井井有条
李××	9.10	到校不够准时，上课前尚未把工作搞好
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学生	日期	拾物不昧情况
王 ×	3.21	在上学途中拾到一个钱包，内有人民币 45元等物，主动交班主任
张××	4.3	在校内拾到圆珠笔一支，交班长处理
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时间样本法 即针对特定问题，选取特定时间，对全体成员加以观察。例如，要评价全班学生的“自主性”，选择自修时间或其他较有自主表现的时间为样本，对每个学生进行观察。这种方法以评定量表为主要工具。
情境样本法 是针对特定事实，选取特定的情境，对全体学生进行观察。例如，要观察学生的“协调性”，选择劳动、游戏、比赛、实验等场合，从中观察学生的协调精神。该法最好使用核检表或评定量表。
真象观察法 是针对特定的事件，观察事件的发生、进展、终结等全过程，以捕捉该事件中行为的连续性的表现和立体真象，以对该事件作出完整性的概括或诊断。该法常使用图示、轶事记录、个案描述、核检表等评价工具。
实验观察法 是在严格控制条件下（即在非自然环境下），促使被观察者产生行为反应，以便进行关联性的研究。例如，在30分钟内要求学生写出一篇500字以上的命题作文，从而考察学生的审题能力、写作速度、错别字及卷面整洁等情况。这里，对时间、字数和题目都作了严格的限制。该法常使用评定量表，个案描述等评价工具。
采用观察法时，必须对某些行为加以界定。如“攻击行为”可以界定为“怒骂”、“打人”、“掷物”和“损坏公物”等；其次，由于这种观察欠全面组织且易受主观影响，因此，要注意从多种场面、各种机会进行普遍观察，并能征求多人(如其他教师、学生、家长)的意见后，再作综合判定。这样可以增加观察的客观性。