教育社会学jiaoyu shehuixue

从宏观和微观两个方面研究教育和社会之间的基本关系的科学。介于社会学与教育学中间的一门新兴的边缘学科。关于教育与社会的基本关系，主要包括：
❶教育制度与社会制度的关系，如教育体制与经济体制度的关系、教育体制与政治体制的关系。
❷文化与教育的关系，如社会的文化价值、社会的精神文明与教育的关系。
❸学校与社会的关系，如班级、课堂中的社会学问题。
❹个人与社会的关系，如个人社会化与教育。苏联学者ф·Р·费里波夫认为：“教育社会学研究的对象，从广义上说，就是研究教育制度和社会之间的相互联系与相互作用的问题。”他的专著《教育社会学》出版于1980年，为苏联第一部教育社会学著作。原德意志民主共和国1977年出版的《马克思列宁主义社会学辞典》包含有这样的定义：马克思列宁主义教育社会学研究作为社会过程的教育规律性。研究作为社会再生产过程的组成部分的教育的各种条件和联系的总体。苏联的《哲学百科辞典》(1970)认为：“教育社会学是社会学的一个部门，它把教育作为一种社会设施，作为社会生活的一种形式和手段来研究。”保加利亚的学者卢西·多涅夫提出这样的定义：“教育社会学是社会学中的一个专门领域，它研究教育和社会的社会学结构的其他组成部分之间的有规律的相互作用，也就是对作为这个结构的一个组成部分的教育进行分析。”(1975)原德意志民主共和国著名学者A·马耶尔1974年发表《教育社会学》一书，被誉为这一科学领域的第一部马克思主义巨著。该书认为：“马克思列宁主义的教育社会学（教育和教学社会学）认为自己的研究对象是，从社会学上研究作为一种社会过程的普遍的社会规律性的教育和教养，以及它们在提高社会生产力相互作用的整个水平上所具有的职能。”西方许多学者认为，对教育社会学的研究对象，可以不必下严格的科学的定义。美国著名的社会学家M·特罗乌认为，教育社会学感兴趣的是“正规的学校和机关——学校、学院、大学和其他；是学校中的教学过程，是它们和赖以存在的社会其他部门之间的联系。”教育社会学无论在国外还是在国内，均属新兴学科，尚未有一个比较成熟、科学的体系。自1978年以后，我国教育社会学的研究开始复兴与发展。已在广泛的领域内开展了这方面的研究，出版和翻译了一些教育社会学研究的著作和资料，在有关高等院校陆续开设了教育社会学课程。已出版的专著有：裴时英的《教育社会学概论》，桂万宏、苏玉兰的《教育社会学》，卫道治、沈煜峰的《人·文化·关系——教育社会学观略》等。此外，也翻译了苏联等国的教育社会学专著。

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教育社会学jiaoyu shehuixue

教育学与社会学之间的一门交叉学科。它把教育作为一种社会现象，运用社会学的理论和方法，从社会整体上研究教育的问题，从社会的发展上探索教育规律。教育社会学作为一门独立的学科，产生于20世纪初。在杜威等人的倡导下，这门学科首先在美国各大学中发展并渐渐成型。最早开展这门课程的是曾任华盛顿大学校长、早期的赫尔巴特主义者亨利·苏泽洛(Henry Suzzalo)，时间是1907年。1916年，大卫·斯奈顿(David Snedden)在哥伦比亚大学设立了教育社会学系，1917年，史密斯(W·R·Smith)出版了第一本用教育社会学名称编写的教科书《教育社会学概论》。之后，这门学科得到迅速发展。从世界范围来看，当前教育社会学研究课题主要涉及以下几个方面：教育和社会结构的关系，包括教育和经济、种族、民族的关系；影响教育观念和政策的社会因素、背景；教育制度的结构、功能；教育活动中所产生的各种社会关系；作为非正式教育的社会环境的影响；教师的组织、教师职业；教育与国家现代化的关系；各种教育问题等等。而且，研究领域已经进一步深入到知识领域、教学领域，出现了知识社会学、教学社会学。

教育社会学Jiaoyu shehuixue

从社会学角度研究各种教育现象、教育问题及其与社会之间相互制制约关系的学科，是教育科学中近百年来发展起来的一个边缘性的分支学科。古代的思想家早就注意到了教育与社会的关系问题，但把教育社会学作为一项专门学问来研究是从近代西方开始的。1883年，美国的社会学家L·F·沃德在《动态社会学》中，首次使用了教育社会学一词。1922年，法国出版了社会学家E·迪尔凯姆（旧译杜尔干）著的《教育与社会学》一书，学术界一般认为迪尔凯姆是教育社会学的奠基人。20世纪开始，教育社会学流行于美国，代表人物有H·苏扎洛、W·R·史密斯等。我国教育社会学发展较晚，1931年曾出版雷通群著的《教育社会学》一书。教育社会学研究的范围主要集中在：
❶社会结构与教育的关系。主要研究教育与经济、政治、文化的关系，重点是研究教育与经济、政治制度交互影响问题和教育促进社会变化的可能性问题。
❷社会化过程与教育的关系。主要研究家庭、集体、学校的教育功能及其与社会的关系。
❸社会变迁与教育的关系。另外，不少学者还探讨学校的社会结构、学校与周围社区的关系，教师的社会角色的内涵，教师的职业特点、地位和职业发展阶段等问题。今后教育社会学的发展趋势是：将越来越多地参与制订和评价教育政策和规划的活动，越来越重视国际教育的比较研究，越来越多地与政治经济学进行协作研究。研究领域将从中小学教育到高等教育，从微观的研究日益扩展到宏观的研究。当前我国对这门学科的研究还比较薄弱，有待于在马克思主义指导下，从我国的实际出发，建设具有中国特色的教育社会学。

教育社会学

用社会学原理与方法研究教育的一门学科。是始于近代的教育科学分支学科之一。法国社会学家E.迪尔凯姆为创始人，著有《教育与社会学》一书。主要研究：1.社会结构与教育的关系；2.社会化与教育的关系；3.社会变迁与教育的关系；4.社会问题与教育的关系；5.学校以及班级与社会的关系等。

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教育社会学

见“教育”中的“教育社会学”。

教育社会学

以社会科学原理研究教育现象、教育问题及与社会之间相互制约关系的学科，是教育科学的重要分支。我国很早就注意到教育与社会的关系。古代教育家孔丘提出过“庶、富、教”的理论，认识到人口增长、经济发展与教育的关系。先秦时期的《学记》载“化民成俗，其必由学”，“建国君民，教学为先”，表述了当时对教育与社会政治关系的认识。但是，作为专门学问的教育社会学是从近代西方开始的。1883年美国社会学家L. F. 沃德的《动态社会学》一书出版，书内有“教育与社会进步之关系”的专章。1899年出版了社会学家、教育家J·杜威的《学校与社会》。1922年出版了法国社会学家E·迪尔凯姆（旧译杜尔干）的《教育与社会学》。一般认为迪尔凯姆是教育社会学的奠基者。此后，对这门学问的研究和教学工作很快地发展起来，并以美国为中心，日益推广到其他国家和地区。在中国，于1931年出版了雷通群著的《教育社会学》一书。中华人民共和国成立后，在马克思主义基本原理指导下，加强了教育社会学的研究。
教育社会学研究的范围主要集中在社会结构与教育的关系，社会化过程与教育的关系，社会变迁与教育的关系以及学校与周围社区的关系，教师的社会角色内涵和教师的职业特点、地位、职业发展阶段等几个方面。联合国教科文组织出版的《现代教育社会学的概念》一书认为，今后教育社会学发展的趋势是：越来越多地参与制定、评议教育政策和教育规划的活动；越来越重视国际教育的比较研究，加强和比较教育学的协作；越来越多地与政治经济学进行协作研究；研究领域由中小学教育到高等教育，由微观到宏观，日趋扩大。

教育社会学

sociology of teaching