教育测验的技能

 指教师用考查(以平时书面测验为主的检查)或考试的形式按一定的标准对学生所学的知识和技能水平状况进行测定的技能。运用这一技能，可以测量与评价学生的学业成绩，从中分析自己的教学与学生的学习情况，根据教学目标不断调整、完善教学计划，以达到改进教学的目的。
 运用教育测验技能的依据与步骤是：①掌握测验分类标准，按测验的实际意图和目的选用恰当的测验形式。测验的种类很多，根据不同标准有不同的分类。从测量的对象来分，有智力测验、学业成绩测验、人格测验等；从评价的标准来分，有常模参照测验和标准参照测验；从测验的编制来分，有标准化测验和教师自编测验；从测验试题的形式来分，有客观测验和论文式测验。中小学多采用学业成绩测验和教师自编测验。而各种测验里试题的编拟是采用客观测验和论文式测验相结合的形式。②依据被测验的范围、内容及其教学目标，确定学生学习后应达到的具体的学习结果。其做法是：首先，确定某一门课程的教学目标。其次，依据课程的教学目标确定单元的教学目标。最后，根据每一单元的教学目标，列出各项学生经学习应达到的具体的学习结果。这些结果必须是用可测性的题目来表示。③确定上述学习结果在测验中的权重，列出“命题双向细目表”。④根据所要测的学习结果及学科内容的特点，确定测验试题的类型。⑤根据“命题双向细目表”及考试性质和目的，确定题目取材范围和数量。⑥排列测验试题。首先要对试题的难度加以评判，然后依其难度及类别，由易到难排列，以提高学生答题的信心。⑦试测并进行测验质量分析，以筛选出性能优良的试题集合成一份测验试卷。⑧制定常模。常模代表某一团体已达到的平均成绩，作为鉴别或比较所用的参照点。⑨准备标准答案，制定评分方法的详细规则，编写测验说明书，包括测验指导语、测验时间限制、测验情境的规定等，使测验标准化。教育测验编制的依据和步骤是编制各种不同类型测验的一个基本框架。只要结合某项测验的具体要求稍作修改，便可编制出所需要的测验类型。
 运用上述技能必须注意：要保证测验编制的质量，使之能起到端正学生的学习动机，促进其努力学习的积极作用。